中山大学医学院现代教育技术在医学教育改革中的实践幻灯片课件.pptVIP

现代教育技术在我校医学教育改革中的实践; 要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。 《应用现代教育技术 推动教育改革》 陈至立《中国教育报》; 现代教育技术与医学教学改革 我校基于教育技术的医学教育改革情况 值得重视的一些问题 ; 历史 19世纪末，幻灯介入教育领域，揭开教育技术发展的序幕 20世纪始，照相、幻灯、电影、无线广播等渗透教育领域 30至40年代，幻灯、电影、广播、录音等进一步长足发展 40年代末，美国教育家戴尔提出“经验之塔”理论，论证了视觉媒体在教学中的应用 50年代末，电视、程序教学机器等多种媒体进入教学领域 ; 医学实践教育面临着越来越多的挑战 教育技术与医学教育的结合, 是推动医学教育发展的必由之路。 医学模拟教育势在必行。;医学模拟教育的基本形式 基础解剖模型 局部功能性模型 计算机辅助教学模型 虚拟培训系统 生理驱动性模拟或全程模拟系统 标准化病人;我校基于教育技术的教学可追溯到60年代 80年代, 我校成为首个卫生部电化教育技术中心 传统的幻灯投影——基于网络的资源平台 传统的磁带编辑——数字化的非线性编辑 传统的模拟（辅助）教学——数字化教学 “硬件”+ “软件”+ “潜件” ; 规划建成WebCT等现代教育技术平台 建设立体化243型课程体系 探索信息技术支持下的实验教学模式 培训现代化师资队伍 规范系列制度建设（潜件建设）;教务管理系统;1、规划建成WebCT等现代教育技术平台;; 经过这几年的开发和组织，积累了丰富的文理医、经管法等学科的各类学习资源，接近2TB的容量。包括有文字，图片，音频，视频、动画等媒体素材，以及案例、试题，新世纪网络课程、网络课件，专题学习网站、课堂教案，讲授型教材等。 ; 形成从环境（包括网络、设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）、到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）??字化，逐步形成一个数字空间，从而使现实校园在时间和空间上获得延伸，在现实校园基础上形成一个虚拟校园。; 2、建立立体化243型课程体系; 核心课程精品化 精品课程网络化 选修课程共享化;;;;;教育部、省教育厅 视频会议网;利用网络资源实现跨校区选课; 同时，加强学生“现代学习技术”的培训，使学生主动地从资源库中获取学习资料，建构知识。 从2004年9月，尝试在全校本科生中开设《现代学习技术》选修课程。至今已开4学期。共有1500多名学生选修本课程。;3、探索信息技术支持下的实践教学模式;; 利用计算机及仿真软件模拟实验环境及过程，建立基于音频视频技术、卫星通讯技术、计算机、多媒体技术、网络技术等多种教育技术为一体的临床教学模拟中心 ;; 临床技能模拟中心分三期建设： 一期： 临床各专业的本科教学要求 二期： 各专业研究生、博士生、住院医生培训与 考核的要求 三期：专科医生培训与考核的要求; 培训内容包括理论与技术两大部分： 理论——教育技术思想、理念，教学设计，教育技术如何与课程整合。 技术——ppt，网页制作，网络课程制作平台三剑客以及网络教学平台的使用方法。 ; 1）、教师如何正确理解、应对信息技术的操作和概念 2）、教师如何策划和设计基于信息技术支持的学习环境和过程 3）、教师如何设计基于信息技术的最优化的教学方法，完成全部课程计划 ; 4、教师如何利用现代教育技术进行更方便、有效的评估测评 5、教师如何借助技术手段与同事、家长、社区进行交流合作；并借助资源促进自身职业发展和终身学习。 6、教师如何了解与信息技术应用相关的法律、伦理等问题，实践更符合道德规范和习惯的教学示范 ; 2001年至今，每学期至少开展3次主题式技术培训班，截至目前，共开展培训50期，共培训教师1000多人次。 教育部新世纪网络课程6门，其中5门评审获得优秀。 完成卫生部的电视教材片22部，CAI课件14个。; 承担广东省“151”项目28个，其中资源库7个，专题学习网站14个，教改试验项目7个。省投资66.5万，学校配套66.5万。自筹项目20个。 学校投资140万开发20门自主学习性网络课程。 学校教育技术博学工程立项42个，投资2