《雪孩子》教学案例与反思.docVIP

《雪孩子》教学案例与反思 教学片段： 师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文第六自然段），心中也不由得悲伤，多好的雪人啊，为了救小白兔，自己却化了。 “雪孩子哪里去了呢？……一朵很美很美的白云。” （教师朗读课文第7自然段） 学生听着老师声情并茂的朗诵，脸上渐渐露出了笑意，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读。 师：想来读一读吗？ “想”学生迫不及待地喊道，随即打开了课本。 师：好的，在读之前，老师有个小小的建议，那就是可以边读边配上动作。 （学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边演，很是投入，读了一会儿，学生纷纷举手，争着站起来读给大家听。 师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错（随后指名学生朗读） 读后学生举手，争着发表意见。 生1：“雪孩子哪里去了呢？”读得好，读出了疑问的语气，还加上了动作。 生2：我觉得“一朵很美很美的白云”中的“很美很美”读得好，让人感到白云特别美。 师：是啊，雪孩子变成了一朵白云，这多美呀！“一朵很美很美的白云”这句话，你们还可以读得让人感到更舒畅吗？ “能”学生小手林立，抢着朗读这句话。 师：（指名读后）同学们，当你们读到这儿时，脑海中有什么问题吗？ 生：有，为什么雪孩子化了会变成白云呢？ 师：你真厉害！这个问题提得真好！课前老师布置大家了解云和雪之间的关系，谁能把你知道的内容说给大家听！ 生1：我知道，雪化之后变成水蒸气，水蒸气升到空中，就成了云。 生2：雪来自云中的水蒸气，当空中的水蒸气较多时，云中的水蒸气会不断增大，大到空气托不住的时候就会落下来. 生3：老师，我补充，在冬天，气温在0以下，水蒸气在降落时不会融化，就是雪。 师：大家说得多好！看了画面后，我们就会对雪和云的关系了解得更清了。 播放课件，演示雪、云之间的变化过程，学生兴趣浓厚。 师：雪孩子变成了一朵很美很美的白云，假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为救你自己却化了，不见了，你想对它说些什么吗？白云会说些什么呢？ 生1：小白兔望着空中的白云，说：“谢谢你，雪孩子，是你救了我！” 生2：小白兔说：“雪孩子，飞吧，为人们传递信息去吧！” 生3：小白兔说：“雪孩子，谢谢你给我带来了欢乐。 生4：白云看着小白兔，似乎在向它招手说：“小白兔，再见了，我多么舍不得离开你呀！” 生5；白云看着小白兔，似乎在为它祝福，祝它身体健康，天天快乐！ 师：说得多好！老师听着心里也十分高兴，同学们多会读书啊！多么能干啊！ 反思： 记得一位特级教师说过，由教师讲懂，还是在教师指导下学生自己读懂，虽然都是“懂”，但两者却大不相同，前者仅为教书而教书，而后者则关注学生如何在读书过程中成长，体现了学生的主体性。《雪孩子》一文是一篇富有情趣的童话故事，语言生动而充满童真。在教学设计时，侧重于学生读的训练，使学生在读中感悟，创新悟情，在具体实施中，很好地体现了教学设计，学生始终处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈。 读中激情 上课时，教师先用富有感情的朗读来激发学生读书的兴趣，学生都有跃跃欲试的心情，这时，我又提出新的朗读要求，边读边加上动作，学生的兴趣更浓厚了，一个个小手林立，争先恐后来朗读，然后又抓住重点句“一朵很美很美的白云”来指导朗读，学生通过感情朗读，深入体会了雪孩子的美好心灵。 二、利用补白，唤起共鸣 想象是创新的基础，要把学生培养成为创新人才，就必须让他们学会想象。我设计了“小白兔望着白云会说些什么？白云会说些什么？让学生张开想象的翅膀充分地想象，既充实了课文的内容，又发展了学生的想象力，培养了学生的创新能力，使学生童稚的心灵与小白兔对雪孩子的思念、感激等情感产生共鸣。 三、突破传统的教学模式，构建自主、发现探究式学习策略。 “自主、合作、探究”学习方式是我校申请立项的课题，作为课题研究的教师，我在教学中逐步探索，扎实实践。在本课教学中，充分体现了在教师创设情景下，学生自主学习发现问题、提出问题---再结合课前了解知识解决问题---深入领会的教学策略。我把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题（雪孩子为什么会变成白云？）再引导学生结合课前积累的资料去解决问题，然后再利用直观形象的课件演示来加深体会，让学生始终处于积极主动的探索学习状态，提高了自主学习的能力。 四、创设情境，调动学生学习的积极性。 了解雪与云之间的关系这一问题是一个难点，所以 ，在课前我布置学生了解了相关知识，但这些理论的知识对于一年级学生来说太抽象了，因此，在教学时，我制作了直观、形象的课件来演示雪与云之间的关系，课件的设计遵循学生的认知特点和规律，且形象、直观，激发了学生的美好愿望，利用先进的多媒体辅助教学，课件从感观上充分调动了学生学习的主动性，使教学难度降低，丰富学生的感知。