引言68.ppt

以课例为载体的教学研究 张斌 南京田家炳高级中学生物组 实例：如何引导学生进行有效的思维 ——“基因的分离定律”课例研究 背景： 提高每个高中生的生物科学素养是课程标准实施中的核 心任务，思维是科学能力的核心，在学科教学中要关注学 生的思维训练。 科学发现史中科学家建构理论时所选择的研究方法和思 维过程能启迪学生思维。我们教研组利用“孟德尔豌豆杂交实 验”的史料进行了尝试。 第一轮上课 课堂上，利用孟德尔一对相对性状的杂交实验资料，引导学生分析、体验孟德尔发现问题、假设推理、验证假设、得出结论的过程。学生对实验选材的巧妙、从一对相对性状入手、进行统计学分析、环环相扣的探究程序深有体会。 在对分离现象的解释教学中，本来，教师预期这是本节课的难点，却出乎意料，学生轻松地标示出每个豌豆的基因组成。 第一次研讨 分析了学生“成功”解释分离现象的原因：在初中生物学中学习过基因、生殖过程中基因的传递。但对基因为什么这样传递的原因并不清楚。 “有效思维”不意味着让学生简单再现已有的知识，更应更引导学生分析、比较、综合、归纳、演绎、批判。 将生殖过程中前后代的基因传递与减数分裂过程相结合。 第二轮上课