教育研究与教师专业化发展16.pptVIP

教育研究与教师专业化发展 海南省教育研究培训院 周积昀 一、什么是教师专业化发展 教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。 “教师专业化发展”的8个命题 1、教师不仅是一种行业，更是一种专业，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。 2、教师专业化发展的重点不是于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质。 3、教师专业化发展的首要条件是对教育，学校乃至自身的存在与发展的深入理解。 4、高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。 5、教师专业化发展的过程也是教师认识自我价值的过程，亦即不断履行现实要求的过程。 6、教师专业化发展的主要途径是对教学进行持续不断的实验和批判性反思。 7、在师生共同的生活世界中教学相长：学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。 8、“教师专业化发展”是“教师即研究者”的同义语。