马云伟-科学论文.docVIP

如何在科学教学中挖掘学生的潜能 工作单位：洛阳市新安县西关小学 姓名：马云伟 邮编： 471800 联系电话 邮箱：lyxamyw@163.com 【摘要】：小学科学必须注重培养学生良好的科学因素，培养他们学科学、用科学的能力，积极倡导热爱科学，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探索解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。文章从几个方面探索了如何培养他们对科学的兴趣和求知欲；怎样培养和发展他们的创新意识和创新能力；怎样挖掘小学生学习科学的潜能。 【关键词】：游戏、创设情境、实践、兴趣、创造精神、挖掘潜能 【正文】：对于每一个生活在科学技术快速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，小学科学必须注重培养学生良好的科学因素，培养他们学科学、用科学的能力，积极倡导热爱科学，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，挖掘他们学习科学的潜能，使他们学会探索解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。怎样才能达到预期的目的呢？这就需要教师在科学教学中抓住儿童特点，利用各种方式挖掘他们学习科学的潜能、细心呵护儿童与生俱来的好奇心，启发学生主动地去探索、去发现、去认识，培养他们对科学的兴趣和求知欲，培养和发展他们的创新意识和创新能力，这是学习科学的行之有效的方法。 寓教学于游戏之中 游戏符合儿童的特点，特别是低年级的学生，更喜爱游戏活动。19世纪法国教育家费里克.福禄信尔说：“小孩子的工作就是游戏。”我国伟大的文学家鲁迅也说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”游戏活动可以帮助儿童发展体力、智力、交际能力和感情等。在科学教学中适当采用游戏形式进行教学，低年级学生是十分欢迎的。在游戏的活动中，他们不会感到有沉重的负担，始终沉浸在欢乐愉快的情趣中，而在不知不觉中获得了知识和技能。 1、导入新课时可以采用游戏的方式 我教《植物的果实》一课时，请同学猜几则谜语：“小小红坛子，装满红饺子，吃了红饺子，吐出白珠子。”“身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的孩子多，个个黑脸膛。”学生静静地听，开动脑筋思索着，猜出前者的谜底桔子，后者是西瓜，十分快乐，同时初步掌握了果实的特征之—都是内部有种子。这样同学们在学习新课时既高兴，又感到容易。 2、讲授新课时也可以采用游戏的方式 例如：《太阳光下的影子》一课，要求学生懂得光源、物体和影子的三者关系，从而知道产生影子的原因。我让学生在灯光的照射下，进行“搭手影”游戏。有些学生在幼儿园玩过这种游戏，纷纷举手要求到屏幕前“搭手影”，不搭手影的孩子在座位上说说手影是代表什么。在游戏的过程中，我让学生变换站立的位置，想一想为什么要站在光源和屏幕之间才能出现影子？影子的大小是怎样出现的？从而懂得影子的成因和变化。 3、巩固知识和运用知识时还可以采用游戏形式 学生学习《太阳和光下的影子》之后，组织学生到室外“踩影子”游戏，在地面上画一个圆圈，请一个小组学生站在圆圈外，每一个影子受到阳光的照射，都落在地上。推选一位同学做踩影子者，被踩到影子的同学退出圆圈的边上，使自己的影子落在圈外，这样，他的影子始终不会被踩到，原来他们学习影子的成因后，能够在游戏中利用这一知识取得胜利。 二、创设问题情境，激发学习兴趣 创设问题情境就是给学生提出一定的问题或事物，使他们不能单独利用自己的已有知识和习惯去解决，或者探明面前的问题，从而激发学生求知的兴趣。提出的问题要和学生已有知识经验相联系，使学生有条件、有可能去思索。我在教《空气占据空间》知识时，取出一张干纸和一只玻璃杯，要求学生设法把纸放在水底而不能湿。请一位学生到讲台前做演示，他把纸塞到杯底，然后将杯子倒扣在水槽内，请大家仔细观察杯子完全浸没水中，然后取出杯子，将纸从杯中取出，展开在同学们面前，纸是干的。这时学生觉得很好奇，要求知道什么道理。于是我又让一个学生再做一遍，要求学生注意水没有进入玻璃杯，再让学生想一想，为什么水不能进入玻璃杯？杯中究竟有什么物体占据着？从而使学生认识空气是一种物体，也要占据空间，所以水不能进入玻璃杯，杯中的纸仍旧保持干燥。接着我用注射器演示空气占据空间，空气能被压缩，压缩的空气有弹性等一系列实验，使学生通过观察到这些现象认识到空气的一些性质。 三、组织学生动手实践，增强学习兴趣 好奇是儿童的特点，他们看到新奇的东西，有时不满足于看到它的外表，希望拆开了探究它的内部构造。在科学教学中组织学生动手操作，可以提高他们的兴趣，同时体会到知识的实践意义。俗话说：眼过百遍，不如手做一遍。”在教学《滑动与滚动》一课时，准备了一只装有物体的纸箱，要求学生用最省力的方法从教室的一边搬运到教室的另一边，先想一想怎样搬运，再动手。有的用双手抱着纸箱搬动，有的拉着纸箱移动，有