第1课《劝学.docVIP

第1单元 开启智慧之门 教学目标： 熟读并背诵默写《劝学》《师说》 理解并积累重要的文言词语，了解通假字、词类活用、古今异义等语言现象 学习议论文的基本写作方法 《劝学》教学设计 教学目标： 学生能够流畅准确地翻译课文，做到“信、达、雅” 掌握文言虚词“而、之”的用法 学习议论文的论证结构 了解《荀子》比喻说理的特色 课时：4课时 教学过程： 第1课时：如何预习文言文 目的：让学生明确预习文言文该做哪些工作，为今后的学习打好基础。 一、诵读 将课下注解中出现的注音标注在课文中，若是通假字，注上本字。 给每一个自然段落标上序号。 初读文本，用铅笔标出自己的生字，借助工具书查出读音。 再读文本，做到诵读流畅，断句准确。 二、查找资料，了解作者生平和写作背景以及文章的文体特点 荀子，名况，战国末期赵国人，世人尊为荀卿。 韩非、李斯都是他的学生。 儒家最后的代表人物，同孟子成为对立的两派。 有朴素的唯物主义思想，主张应当适应当时的社会情况去施政，他的许多思想为法家所汲取。 主张人“性恶论”（孟子“性善论”），重视教育的作用。 散文：说理透彻，气势浑厚，多做排比，善用比喻。他的一生“序列著数万言”，后人编为《荀子》，《劝学》是其中第一篇。 三、口译文本，将不会翻译的词句做标记 文言翻译的要求：信：忠于原文，字字落实，准确无误 达：通顺，出现倒装的句子要调整语序 雅：文雅 方法：对、换、留、增、删、调、变 尝试着用工具书解决疑难问题，解决不了的留待课堂询问老师。 四、建立文言本 第一行：原文（黑） 第二行：重点词语（红） 第三行：译文（蓝） 积累重要实、虚词的用法和典型例句，以及词类活用、特殊句式等文言现象。 第2、3课时 疏通文意 积累文言知识 一、重点实词 劝学：古：劝勉 今：劝阻 学不可以已：停止 木直中绳：合乎 金就砺则利：靠近，接近 顺风而呼，声非加疾也，而闻着彰：强；清楚 假舆马者，非利足也，而致千里：借助 假舟楫者，非能水也，而绝江河：横渡 二、虚词 而：连词 并列：一般不译，有时可译为“又” 例：蟹六跪而二鳌 递进：可译为“并且”或“而且” 例：君子博学而日参省乎己 转折：可译为“但是”“却” 例：青，取之于蓝，而青于蓝 顺承：可译为“就”“接着”，或不译 例：积善成德，而神明自得，圣心备焉 修饰：连接状中，可不译或译为“地” 例：吾尝终日而思矣 假设：可译为“如果”“假如” 例：锲而舍之，朽木不折 之： 第三人称代词，代人、事、物，可译为“他（们）”“它（们）”，作宾语或兼语，不作主语 例：輮使之然也 结构助词，定语的标志，可译为“的”或不译 例：非蛇蟮之穴无可寄托者 不如须臾之所学也 助词，定语后置的标志，不译 例：蚓无爪牙之利，筋骨之强 衬音助词，不译 例：锲而舍之，朽木不折 焉：兼词，相当于“于是”“于之”或“于何” 例：积土成山，风雨兴焉 且焉置土石 于：介词 引出动作的时间就、处所、对象、原因、方面等，可译为“在”“在……方面”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于” 例：青取之于蓝 君子生非异也，善假于物也 放在形容词后，表比较，可译为“比”，有时译为“胜过” 例：青取之于蓝，而青于蓝；冰水为之，而寒于水。 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也：代词，这样 君子博学而日参省乎己：介词，相当于“于” 登高而招，臂非加长也，而见者远：更加 故不积跬步，无以至千里：没有用来……方法 三、通假字 虽有槁暴 輮使之然也 则知明而行无过矣 君子生非异也 四、古今异义 劝学 金就砺则利 君子博学而日参省乎己 蚓无爪牙之利 五、词类活用 君子博学而日参省乎己 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也 假舟楫者，非能水也，而绝江河 积善成德，而神明自得，圣心备焉 上食埃土，下饮黄泉 六、特殊句式 介词结构后置 青取之于蓝，而青于蓝 冰水为之，而寒于水 定语后置 蚓无爪牙之利，筋骨之强 七、成语 青出于蓝：比喻学生胜过老师，后人胜过前人。 锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。 一曝十寒：比喻勤奋的时候少，懈怠的时候多，没有恒心。 第4课时 比喻论证的方法 议论文的论证结构 青 意义（四喻） 冰 君子博学而日参省乎己——知明而行无过 木 金 跂而望不如登高博见 登高而招见者远 作用（