人教版高一年级对数函数及其性质内容的教学设计.docVIP

人教版高一年级《对数函数及其性质》内容的教学设计 浙江省温州中学、苏德超、325014bosscat@ 1．内容和内容解析 本节内容是高中阶段学完函数概念、指数函数及对数等内容后引入对数函数概念的，进一步研究了对数函数的概念、图像及性质，使学生建立数学知识完整性、系统性，是对数与函数知识的拓展与延伸，也是学生今后解决对数方程、对数不等式的基础。它是高中阶段学习的第二个基本初等函数，它揭示了对数函数的概念、图像及性质。 在本节内容学习中，要突出两大数学核心思想：“函数”与“比较”。在现实生活中，用函数模型去描述变化现象时，指数函数与对数函数都是其中的重要基本函数。在学习完指数函数之后，学生对于从映射角度定义的函数概念有了初步认识，现再次学习一个具体函数：对数函数，可以让学生再次加深对函数概念的理解，这对于理解与学习幂函数、三角函数等打下一个基础。其次，由于指数函数与对数函数互为反函数，所以在学习中，要注意运用“比较”的思想，通过指数函数来认识和学习对数函数，让学生切身感受到指数函数和对数函数的关系。这种“比较”的思想在后面知识的学习中，还有大量的应用，例如：学习圆锥曲线可以比较圆，学习立体几何可以比较平面几何等。 教学重点：理解对数函数的定义，掌握对数函数的图像和性质。 2．目标和目标解析 目标：理解对数函数的定义，掌握对数函数的图像和性质。 目标解析： 1．通过具体例子，引出函数实例，归纳出对数函数的定义。比较指数函数与对数函数的关系。 2．通过描点法作对数函数的图像；通过对数与指数的关系，利用指数函数的图像，得到对数函数的图像。 3．通过图像，解析对数函数的性质；通过指数函数的性质，类比得出对数函数的性质。 3．教学问题诊断分析 如何利用指数函数来认识对数函数会成为学生学习的难点，其原因是学生虽对指数函数有了一定的认识基础，但由于对逆映射不了解，故较难整理出两个函数之间的关系。故在教学中要注意通过具体实例，让学生在充分感知的基础上，再逐步抽象出二者关系。 4．教学支持条件分析 本节课适当借助多媒体进行辅助教学。 5．教学过程设计 （一）引出对数函数 问题一：(1) 计算： , (2)请你从、、与这四个数中任选两数比较大小。 设计意图：通过对数的计算与比较大小，可以复习对数与指数的关系，为下面从指数函数的知识的复习过渡到对数函数的知识打下一个基础。第（2）小题另一方面也是为了让学生对以2为底的对数函数是个单调递增函数有个感性认识。 学情分析：学生对这两道题目的处理应该比较容易。其中第（2）题中“任选两数”的含义是让不同层次的学生都能有所作为。 问题二：请你说说函数y＝2x的定义域、值域、函数性质并作出函数图像。 设计说明：从映射角度来复习指数函数的性质，为后面的学习起个头。 学情分析：这是对旧知识的复习，学生应该能较好地阐述。 问题三：x＝中x的取值范围是多少？y的取值范围是多少？你觉得当y增大时，x的值会如何变化？请说明你的理由。 设计说明：通过将指数改成对数的形式，再利用指数函数的性质来认识改写之后的“对数”方程的性质。在此，先不忙于提出对数函数的概念。在学生对此有了较多认识之后，再自然而然地提出对数函数的概念。 学情分析：学生会联系函数y＝2x 来说明这个问题。 （二）、对数函数的学习与认识 问题四：y＝是否是函数？为什么？ 设计说明：让学生从映射角度，在指数函数的基础上对此进行阐述。在上边一些问题串设计的基础上，学生现在应该能较好地认识这一概念。 学情分析：基础稍微薄弱的学生在基于问题二中对映射概念的复习，再基于问题三的解决，可以在同学与老师的帮助下把这个问题解决了。 问题五：函数y＝的定义域、值域是什么？指数函数上的点（a，b）在对数函数中变成是哪个点？这两个点有何关系？ 设计说明：这是对问题三的回应。让学生认识到对数函数的定义域与值域和指数函数的值域与定义域分别是相同的。第二个问题可以让学生认识到指数函数上的点（a，b）与对数函数上的点（b，a）关于直线y＝x对称。这样可以为问题六的解答提供另一种思路。 学情分析：对于点（a，b）与（b，a）这两点的对称性，学生可能刚开始不容易认识到，所以可以将其具体化，举些具体例子，在坐标系下帮助他们理解。 问题六：请你用尽可能多的方法作出函数y＝的图像。 设计说明：一方面，能让学生从作函数图像的基本方法：描点法来作图。另一方面，就是在指数函数图像的基础上来作出对数函数的图像。 学情分析：描点法来作函数图像，学生应该是有能力完成的。但对于后者的方法，可能只是一部分学生生能想到。让个别学生到黑板上板演，并加以说明，让剩下的学生也能理解这种作图的方法。 问题七：请你根据函数y＝的图像说说函数的性质