从句子到语篇--英语语法教学的功能视角.pdfVIP

·142· 《教学与管理》２０14 年12 月20 日 从句子到语篇 ———英语语法教学的功能视角 贾 芳 （山西太原师范学院公共外语部） 摘 要 随着语言学理论的不断发展，现代语言教学要求语法教学应突破传统的句子模式，上升到语篇层次和真实 的语境中，应服务于学生交际能力的培养。系统功能语言学视角下的语篇语法与句子语法相对立，注重语境 下语义和表达的过程分析，突显了语言使用者在使用语言时所作的语法选择，建构的是互有联系、上下连贯 的信息，使语言的三大元功能在同一个句法结构中得以实现，从而使学生不仅仅是“学”语法，而是“用”语法 进行语言交际。 关键词 语篇语法 教学 语境 元功能 对于外语学习者来说，由于缺乏目标语的自然 用的句子是大不相同的，如果语法教学仅局限于句 环境，学生学习外语的主阵地主要在课堂上，但是 子层面而脱离交际—— —功能语境，影响语篇结构的 仅凭教师的讲解和机械的操练是不足以使学生达 交际动因在决定句法规则中发挥的巨大作用就会 到熟练掌握语言的目的的，“所以借助语法来掌握 被忽视，进而阻碍了人们对语法所涉及的一些本质 语言的实体、形式和意义的基本规律，可以说是个 问题的探索。 [1] 捷径”。“在交际教学法中，交际能力的培养也包 传统以句子为单位的语法无法帮助学生意识 含着运用合乎语法的句子表达意义和实施语义功 到语篇的连贯性，使学习者在接触真实交际语境时 [2] 一筹莫展。结果，学生虽然记住了某些语法规则条 能的能力”。但在传统的语法教学实践中，人们的 着眼点似乎只放在句子上面，甚至认为语法教学就 款，但对于语境（context）、语域（register）及使用的恰 是教学生记住语法规则和条款并写出合乎语法规 当性（appropriateness）等知识却几乎一无所知。因此 则的句子。这种以句子结构为纲的语法教学发展到 许多语言学家如Winddowson，CelceMurcia等积极 今天已很难适应现代语言教学的要求。语言学理论 倡导在语篇的层次上看待语法的作用并探讨它们 的发展不断要求我们去重新思考和认识语法教学。 的相互关系，同时考察语篇序列（discourse 从功能语言学的角度看，语法与语篇之间的重要关 sequence）、项目位置（placementofitems）及特定的社 系不容忽视，语法教学应突破传统的方法和模式， 会活动（particularsocialactivities）如何对语法产生影 将语法放到更高层次的语篇和真实的语境中，与语 响[5][6]。 言的文化语境和情景语境结合起来，最大限度地使 同时，受形式主义语言学的影响，语法被认为 语法教学服务于学生的交际能力的培养，从而促进 是一套内在的、自动的、不受语境影响干扰的系统， 学生把所学的语法知识转化为语言交际能力。 因而在语法教学中，教师使用的教学材料也是孤立 的、互不相关的、缺乏具体语境的句子，导致其所体 一、传统的句子语法教学 现的语言用法也是不真实的。这也就可以解释为什 在传统的语法教学中，教师重点讲解字、词、 么学生虽熟练记忆和掌握了一些语法规则，却不能