以文本阅读为载体提高学生语用能力-长江路小学.pdf

注入信息化元素 提高学生语用能力 【摘要】 随着现代信息技术的发展，信息技术在小学语文教学中的应用越来越广泛。 语文教学要充分利用现代信息技术来优化教学，有效促进课堂教学的大容量、多 信息和高效率。以促进学生的主体发展。 【关键词】 信息技术；语文教学；优化；创新 信息技术，就是利用超文本和超媒体手段，按照人的联想思维方式，通过计 算机把文本、声音、图像等多种媒体集成在一起来组织教学素材的技术。随着现 代化教育手段的迅速普及，信息技术在教育教学领域得到了广泛的应用。在小学 低年级语文教学中融入信息技术，是小学语文教学改革的亮点和重点之一。信息 技术辅助的小学语文教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解， 提高学生的综合素质，提高课堂的教学效率，实现语文教学的优化。我们一线的 语文教师，有责任找到语文教学与信息技术的最佳结合点，提高语文信息技术教 学的实效性，探索出一条两者结合的最佳路径。 教学信息化对于当今社会来说并不陌生，对于语文学科来讲，使用信息技术 可以帮助更好地理解课文内容，激发情感。可以激起学生的好奇心，激发学习兴 趣和欲望，更好地优化课堂教学。我们做了初步地尝试，希望运用全新的学习方 式，帮助学生解决学习中的困难，提高学生的语用能力。 一、活用信息资源，激发学习兴趣 在教学 《哥伦布竖立鸡蛋》这篇课文时，我从单元训练点出发，为了达到理 想的学习效果，使学生学会质疑，我们在学校数字平台上设计了课前预习，要求 完成以下表格： 1 我会学习 我能思考 课题 我能提问 我能解答 （选择2-3个方面） （用√表示） 对课题提问： 对课文字词提问： 对标点提问： 对课文内容提问 （行文思路、 关键处、对比处、课文留白处、 课后练习）： 注意：你认为哪一个问题最难回答，需要同学、老师帮助的？用 “★”表示。 你认为哪一个问题提得最有价值，最能体现自己的阅读水平，引起大家 共鸣的，用 “★★”表示。 你认为哪一个问题解决得最好，用 “★★★”表示。 我们对预习情况做了统计，看到学生对课题提问最多，如：“哥伦布为什么 要竖立鸡蛋？哥伦布怎么样竖立鸡蛋？”等，所提的问题缺少思考。没有达到单 元训练的要求。因此我们在设计课堂教学时，把学生提问指导放在教学的重点位 置。力求借助平台学习提高学生的质疑能力。 语文课不同于其他学科的特质在于能让学生在学到知识的同时也能够体验 和感悟到自然、社会、人生的美感。信息技术能够通过图片、动画、视频、音乐 等形式来展现小学语文课文中描写的自然景观，使学生身临巍峨高山、辽阔草原、 壮阔大海、斑斓朝霞等大自然景色之中，去欣赏体验、培育美感、陶冶情操。例 如：教授 《南极风光》一课时，采用层层递进的方法，让学生当场在课堂上完成 了背诵要求。我先是指导学生看录象，通过各种形式的朗读熟悉课文；接着，让 学生看图片，根据提示语进行背诵；最后是只看图片进行背诵训练。这样一个由 扶到放的过程，学生既学得轻松，又充满兴趣审美感能够使学生在有益身心健康 和积极愉快的求知气氛中，获取知识的营养，信息技术对提高语文审美教学效果 2 起到了无可替代的作用。 对于小学生来说，语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境 中去。信息技术为创设课堂情景，丰富学生的情感提供了最大的可能性和最佳的 视听效果。如讲授 《梅兰芳练功》一课，由于时代的不同，小学生对梅兰芳的形 象比较陌生。为了让学生真切地感受到梅兰芳练功的辛苦，教师可以插播一段在 电影 《梅兰芳》中截取下来的片段，通过影片中人物角色的表演及配乐，激发学 生的情感，使其深刻体会到梅兰芳的用心与刻苦，增强梅兰芳形象的感染力。最 后，还可以插播一段成名之后的梅兰芳