生物学教学论课程大纲-教师教育教学示范.doc

生物学教学论课程大纲 课程代码： 课程学分：3 课程总学时：56（28课时理论，28课时实践） 适用专业：生物教育 一、课程概述 （一）课程的性质 2.生物学教学论是专门研究生物学教学规律及其应用的学科。它是学科教学论的重要分支，隶属于教育学中的学科教学论范畴。生物学教学论是高师院校生物教育专业的必修课程。生物学教学论是教育理论与教育实践之间的中介，它的理论建立在高师院校生物学基础课以及教育学、心理学、课程与教学论等公共课的基础上，主要研究中学生物学学什么，怎样根据学生的学习心理利用各种教学资源组织教学活动，怎样训练教师的教学技能，怎样对学生的学习和教师的教学进行评价等等。 （二）设计理念与开发思路 生物学教学论是生物专业学生必修的一门专业课程设置依据课程该课程主要考核评价，包括平时的考勤、作业、课堂讨论试讲，占总成绩的50％；占总成绩的50%。学时分配表绪论中学生物学课程中学生物学教学技能教学策略与直观教具生物学教师的备课二、课程目标 （一）知识目标 理解生物学教学论的有关理论，包括对教育学、学习心理学等基本理论的理解与应用、对科学本质的理解及科学教育理论的应用。 理解初中及高中阶段的生物学国家课程标准并用以指导教学。 认识中学生物学课程教学工作及中学生物学教师的岗位要求。 （二）能力目标 具备开展生物学教学的能力，即能依据生物学国家课程标准的有关要求，运用所学生物学科及相关学科知识及中学生物学教科书等学习材料，在教师指导下制定课程教学计划、开展课堂教学设计，运用各种课堂教学技能、方法与手段模拟课堂教学过程，编制试卷等； 能够运用所学理论分析与评价生物学教学活动。 （三）素质目标 发展热爱教育事业，热爱学生的教师职业理想与职业信念。 培养团队精神、科学精神及认真、求实、勤奋的学风。 三、课程内容与要求 （一）绪论 2学时 主要内容： 1.认识中学生物学教学论 2.中学生物学教师的任务与岗位要求 3.时代的发展对生物学教师提出了更高的要求 4.对本课程的学习建议 教学要求： 了解：《中学生物学教学论》课程的内容/性质和要求； 理解：中学生物学教师的任务与岗位要求，生物学教师应该具备的专业知识和技能； 掌握：中学生物学教学论学习特点方法和专业发展的途径。 重点：中学生物学教师的任务与岗位要求 难点：中学生物学教学论学习特点方法 其它教学环节：到图书馆查询生物学教育的期刊 （二）第一章 中学生物学课程学时 主要内容： 第一节：中学生物学课程的性质、价值和地位 1.生物学课程的性质和地位 2.生物学课程的价值 3.中学生物学课程的设置 第二节：中学生物学课程标准 1．国家课程标准 2. 生物课程标准与生物教学大纲 3．生物课程标准的主要内容和结构 第三节 中学生物学课程目的 1.课程目标的制定依据 2.不同层次的课程目标 3. 我国中学生物学课程目标 第四节：中学生物学教科书 教学要求： 通过本章学习，学生应能够： 1.概述中学生物课程的性质和价值。 2.利用生物课程标准指导教学。 3.阐明中学生物课程的目的。 4. 说明教科书的作用。 重点：生物学教师对生物学课程性质、价值的认识是教师专业素养的基本要求之一，这种认识会直接影响教师对自身教学任务的理解和教学行为的调整。 难点：什么是课程标准？它与教学大纲有什么不同？生物教师应该如何使用《标准》？ 其它教学环节：中学课堂教学观摩 （三）第二章学习学时 主要内容： 第一节行为主义和认知主义的学习理论 1.行为主义学习理论 2.认知主义学习理论 第二节 建构主义理论和科学教育改革 1.建构主义的理论来源 2.建构主义的知识观 3.建构主义的学习观 4．建构主义的教学观 5.建构主义对生物教育的启示 第三节概念转变理论 1.概念转变理论及其发展 2.生物教育中的错误概念 3.概念转变理论和生物学教学 教学要求： 通过本章的学习，学生应能够： 1．简述“学习”一词的涵义。 2．概述教育心理学上两大体系的学习理论及其教学上的涵义。 3．简述建构主义理论的知识观、学习观和教学观及其对科学教育改革的影响。 4．简述概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。 重点：建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的结果，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人所代替。 难点：概念转变理论是试图理解和解释那些先前概念是如何转变为科学概念的理论。概念转变需要满足四个条件：（1）对现有概念的不满。（2）新概念的可理解性。（3）新概念的合理性。（4）新概念的有效性。 其它教学环节：以自己的学习经历为例，说明建构主义学习观和教学观的某些合理性。 （）第章 基本教学技能学时主要内容： 第一节导入技能第二节教学语言技能 第三节提问技能 第四节讲解技