让课间成为孩子自主发展的舞台-中国教育科学研究院.doc

浙江省2009年教育科学规划研究 课题（SC114）优秀成果申报材料 小学生在校课余时间“消费”探究 （插照片） 宁波市鄞州区实验小学 2010.10 课题组成员名单 负责人： 俞宏伟 校 长 小学中学高级 执笔人： 倪艳娇 教科主任 小学高级 主要成员： 何静慧 教科副主任 小学高级 蒋慧芬 段辅导员 小学一级 任维娜 教研组长 小学一级 内 容 提 要 随着各级“减负”精神的不断贯彻落实，学生的作业量得到了控制，获得了愈来愈多可自由支配的时间。由于小学生年龄小，自主性不足，又缺乏引导，在课间的利用上存在一定的盲目性，课余时间的增加却不能带来课余生活质量的提高。因此，我们提出了小学生在校课余时间“消费”课题，旨在引导孩子学会自主地、合理地安排自己的课余时间，促进其主动、全面、和谐发展。 通过前期的课余观察及调查分析，我们对学生在校课余时间的“消费”现状有了全面了解，在此基础上，我们对课余时间的科学“消费”形式及评价进行了探索研究，并取得了一定的成效。 一、形成了科学的“快乐消费”模式 1．创建了在校课余时间“消费”的有效性形式 （1）晨间：随“班”团购式消费。根据学校实际，晨间，我们组织开展了以班级为单位的团购式“消费”活动，即阳光晨读和阳光晨练活动。各班孩子自己设计感兴趣的、各具特色的班级晨读、晨练活动，进行“快乐消费”。 （2）短课间：随“需”要素式消费。短课间指的是课间10分钟，引导学生进行要素式消费，即满足生理需求、缓解视力疲劳、做好课前准备，以养成良好的“消费”习惯。 （3）午间：随“意”休闲式消费。午间有一个半小时左右的时间，学校精心安排，开设了走廊书吧、长廊棋吧、健康网吧、快乐影吧、轻松聊吧等多个“休闲吧”，供学生选择，使他们能随自己的意愿，进行自主“消费”。 （4）长课间：随“兴”社团式消费。学校将每周四下午3点半到4点半定为长课间，并根据孩子们的兴趣爱好制订了“实小阳光社团消费菜单”，在学生自主报名的基础上组建了4大类共20余个“阳光社团”。在指导老师的引导下，孩子们自己组织策划本社团的活动，实现“快乐消费”。 2．开发了在校课余时间“消费”的引导性评价 （1）人手一张“电子消费卡”。我们充分利用学生现有的校讯通电子卡的资源，开发了具有刷卡消费功能的“电子消费卡”，当学生晨间、午间和大课间在特定场所消费的时候，可以在那里安装的刷卡器上刷卡，那么他的消费时间便会被记录在电子消费卡中，并进行累积。 （2）每组一份“消费积分卡”。“消费积分卡”作为“电子消费卡”的辅助，主要记录的是学生阳光晨读和短课间的消费情况。“消费积分卡”以四人小组为单位，每组一份，根据阳光晨读和短课间的消费建议，小组每周组织一次评价。 （3）定期一评“实小消费星”。为更好地激发学生在校课余时间“消费”热情，促进其良好消费习惯的养成，班级每月一次、学校每学期一次评选“实小消费星”。 二、促成了学生的“积极消费”能力 丰富多彩的课间“消费”活动，为孩子们创造了许多发展个性、培养兴趣的机会，仅09学年，学生社团获奖就达900多人次，比07学年增长了200%多。学生的自我管理、自主发展等能力逐步形成，他们不但学会了安排在校的课余时间，而且对校外的时间也能做到合理规划、科学利用。学生的身体素质有了较为明显的增强，在面对比赛、活动时，孩子们表现得更大胆、镇定，心理素质也比以往有所提高，“积极消费”能力形成。 三、达成了师生的“合作消费”默契 教师的教育思想、教学观念在实践中产生了可喜的转变，他们能大力支持学生参加各类课余活动，同时，积极参与到学生的消费活动中去，师生间达成了“合作消费”的默契。教师运用多元智能理论及“九宫格”原理，将各自的学科教学与“消费”实践进行了有机渗透和有效对接，实现了教学与实践的相生互赢。 四、生成了校园的“和谐消费”氛围 自课题开展以来，学校先后被评为省书法教育先进集体、市艺术特色学校、市传统体育项目学校、区特色学校等，排舞队、合唱队、信息社等社团在省市级比赛中频频获奖。学校逐渐形成了有利于学生健康成长的良好氛围，这种氛围反过来又影响、规范着师生的行为，使整个校园充满朝气，洋溢着健康和谐、积极向上的氛围，校园幸福指数不断提升。目 录 主 报 告 一、问题的提出……………………………………………………………………1 （一）落实减负，使“消费”成为可能……………………………………………1 （二）盲目支配，使“消磨”成为现实……………………………………………1 （三）提出课题，使“消费”走向科学……………………………………………2 二、研究的设计……………………………………………………………………2