李雪英五年级语文守株待兔教学设计.doc

2016年中年以上教师评优课教学设计 课题 《守株待兔 》 学科 语文 年级 五 授课教师 李雪英 课时 1 课型 讲读课 授课时间 4月27日 指导思想与理论依据 以课文为载体，拓展视野，积累词语 教学背景分析 教材分析： 这是一篇寓言，学生可以通过注解理解寓言故事的意思，但寓意需要在老师的引导下去领悟。 学情分析： 学生领悟能力较差。但课前做了准备和充分的预习，课堂设计坡度合适，难点容易突破。 教学目标等 教学目标 能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。二、教学重点：理解“守株待兔”的寓意。 三、教学方法：阅读法 积累法四、教具准备：多媒体课件（师）???????积累寓言故事(生) （以下表格式教学过程共预设5个教学环节，教师可根据实际情况自行增删。） 教学过程 教学环节 设计意图 教师活动 学生活动 参考时间 （一） 复习： 什么是寓言？ 寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多利用人物，植物，动物，用借喻、拟人的手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。 2、学习寓言的几个步骤？ 3、背《刻舟求剑》，说寓意。 5 分 钟 （二） 新授： 《守株待兔》 2、根据注解，翻译成现代文。 补充注解： 守株待兔 守：守在哪里？（树下）怎样守？（释其耒而守株） 株：什么位置的株？（田中株，有耕者） 为什么做这个交代？（平时劳作累了，在树下歇息，现在待在树下，看着田地疯长不管形成鲜明对比。） 待：为什么等待？（冀复得兔）结果怎样？（身为宋国笑） 兔：什么兔？（走触株，折颈而死） 体会寓意：讨论：为什么身为宋国笑？ （做任何事情都不能存有不经过努力就希望得到成功的侥幸心理） 1、读原文检查，要求正确，流畅。停顿正确。 易错读音： 3、自己说，小组说，大家补充 4、质疑，解疑。 5、体会原文寓意 20 分 钟 （三） 拓展 通过这两篇寓言的学习，我们知道了两个道理。也更是佩服古人的聪明才智。一个深刻的为人做事的道理，利用比喻，拟人的写法，构思一个简短移动的小故事里了。不仅中国有，国外也有。最早的就是古希腊的《伊索寓言》《农夫与蛇》就是流传最广的一篇（放动画）.中国的寓言起源于春秋时期，与古希腊寓言、印度寓言并成为世界寓言文学三大起源国。我们中国的许多四个字名称的寓言故事，经过历史的进程，慢慢演变成了成语。 2、不是所有的语言都是四个字。比如： 狐狸与乌鸦被同伴驱逐的蝙蝠 3、、交流含有动物名称的寓言故事： 展示写在纸上的，这些同学根据自己的理解还配了图，虽然文笔略显笨拙，但点出了语言的重点。 （2）图片两个，视频一个 。 《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。 （3）小组介绍自己的寓言故事，要求原文，译文，寓意。表达流畅，倾听认真 18 分 钟 （四） 总结： 寓言有一定的道理和教育性。只要你好好的体会理解你就会明白它的含义，去获得人生的哲理。同时，在对原文的阅读中，体会古文诵读的抑扬顿挫；在对原文的翻译中，对比，体会古今汉字的不同含义；让我们一起爱上它，学习它，体会中华传统文化的魅力！ 2 分 钟 板书设计： 守 株 待 兔 不 能 不 劳 而 获 学习效果评价 良好 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 与以往教学设计比，此次教学设计有以下特点： 学生质疑问难后，我便请学生带着“为什么要守在树桩旁边等野兔”这一问题读课文从文中找到答案，请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的高兴心理，随即揭示出他的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。（2）请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“忽然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”接着便让学生谈他们对这个词的理解，顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。（3）以课文为载体，拓展积累。 设计课堂教学后十分钟为： 你还知道哪些跟动物有关的寓言故事？ 寓言故事有很多最后演变为成语。 你还知道来自寓言的哪些含有动物名称的成语。 这样，就区