三年级数学上册教案 长方形和正方形的周长（北京课改版）.docVIP

长方形和正方形的周长 教学目标： 知识与能力：理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。 过程与方法：通过对本课知识的探索，培养学生初步的空间观念，以及观察、动手操作、比较和迁移的能力。 情感与态度：通过学习，使学生进一步了解数学知识在生活中的广泛应用，并渗透“相互联系、相互转化”的辩证唯物主义观点。 教学重点： 理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。 教学难点： 理解周长的含义及长方形和正方形周长计算的算理，培养学生应用知识解决实际问题的能力。 教学具准备： 教学课件、树叶图片、长方形图片、正方形图片、记录纸、软尺、直尺、彩笔等。 教学过程： 一、激趣导入，引出新课。 同学们知道吗？不是只有我们才需要学习的，小蚂蚁们也需要不断学习，才能适应生活环境。有三只小蚂蚁正在练习爬行，你们想去看一看嘛？ 二、理解“周长”的含义。 （一）通过观察、实践，理解“一周” 2.说说它们的爬行路线有什么不同？ 小结：黑蚂蚁沿着树叶的边线爬行了一圈，这样的一圈就是叶子的一周 板书：一周 3.（拿出一片树叶粘在黑板上）老师这有一片树叶， 谁能一笔描出树叶的一周？其他同学伸出手指跟着他一起描，注意观察他是从哪开始到哪结束的？怎么描的？ （强调：从一点开始，沿边线一周又回到这一点。） 4.谁能从别的地方开始描出树叶的一周？ 5.还可以从边线上的哪一点开始，描出树叶的一周？ 小结： 无论从边线上的哪一点开始，只要沿边线回到这一点，就都可以描出树叶的一周。 （二）通过结合实际、比较，理解“周长”。 1.生活中有许多物体的表面，也像树叶一样有一周。观察我们的教室,你能找到哪些物体表面的一周？和同桌的小伙伴说一说,看那组找的多? 2.同学们说桌面有一周，哪些物体表面的一周比桌面的一周长呢？ 3.哪些物体表面的一周比桌面的一周短呢？ 小结：通过观察比较，我们知道了物体表面的一周是有长度的。 （板书：的长度 ）这些物体表面一周的长度，就是它们的周长。（板书课题：周长） 4.说说什么是周长？ （三）通过动手实践、比较，进一步理解“周长”。 1.（出示课件：长方形、体育场、地图、三角铁。） 这些平面图形的周长指的是哪的长度呢？任选一个用彩笔描出来。 预设1.选长方形，实物投影展示。 （强调：长方形的周长指的是它四条边的总长。） 板书：四条边的总长 预设2.选体育场，实物投影展示。 （强调：物体表面的周长指的是沿边线一周的长度，不包括图形内的边。） 预设3.选地图，实物投影展示。 （强调：不规则图形的周长指的也是沿边线一周的长度。） 预设4.选三角铁，实物投影展示。 （强调：三角铁没有周长，因为不能从起点沿边线一周再回到起点。） 预设5.没有同学选三角铁，说说理由。 小结：像长方形、体育场、地图这样的平面图形都是封闭图形，只有封闭的图形才有周长。而三角铁不是封闭图形，所以没有周长。 2.说说什么样的图形有周长？ 三、通过动手实践、迁移探索出长方形和正方形周长的计算方法。 我们已经知道了长方形的周长就是四条边的总长，长方形的周长到底有多长呀？今天我们就来重点研究长方形的周长。 板书课题：长方形 1.拿出桌上的长方形彩纸，请同学们同桌合作，想办法得到这个长方形的周长。 2.汇报获得长方形周长的方法，课件演示。 （1）哪个小组说一说，你们是怎样得到这个长方形周长的？ 预设1：我们先测量长方形的长和宽各是多少。长方形的长是25厘米、宽是15厘米，25＋15＋25＋15＝80(厘米) 预设2：我们先测量长方形的长和宽各是多少。长方形的长是25厘米、宽是15厘米，25×2＋15×2＝80（厘米） 预设3：我们先测量长方形的长和宽各是多少。长方形的长是25厘米、宽是15厘米，（25＋15）×2＝80（厘米） 追问：25＋15表示什么？为什么要乘2？ …… （2）你最喜欢哪种计算方法？ （3）这些方法都可以得到长方形的周长，观察算式说说有什么共同点吗？ 预设1：答案都是80厘米。引导：80厘米是四条边的总长。 预设2：都是计算两条长和两条宽的长度总合。引导：两条长和两条宽也就是四条边的总长。 …… 小结：虽然我们用的方法不同，但是都可以求出长方形的周长，因为这些方法求的都是四条边的总长。 （3）练习：同学们比一比，看谁算的最快。 3厘米 7厘米 这个长方形的周长是（ ）厘米。 请最快的同学说说你是用什么方法算的？ 3.获得正方形周长的方法 （1）出示练习 2分米 这个正方形的周长是（