四年级数学下册教案 谁打电话的时间长1 北师大版.docVIP

谁打电话的时间长 教学内容： 北师大版数学四年级下册第64页—第66页的“小数除法（三）。 教学目标： 1．通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。 2．利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。 3．正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。 教学重点： 经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。 教学难点： 培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算准确率。 教学策略： 小数除法是本学期学习的一个重点，也是一个难点，教学中每个环节留给学生足够的思考时间，形成独特的体验后，再让他们在小组内充分地交流，使学生得到相互补充，相互启发。 教学准备： 图片。 教学设计：小学资源网 教学环节 主导活动 主体活动 设计意图 一、创设情境 激趣明标 创设“打电话”的情境。 结合生活中同学打长途电话的经验，提出数学问题。 创设情境，激发学生的学习兴趣。 二、扶放结合 探究新知 1．出示主题图。 2．自主探究。 （1）比较算式的异同之处。 在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转化为已有的知识。 （2）自主探究。 不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整数的方法进行计算。 3．小结。 当除数是小数时，把被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数在进行计算，利用了商不变的性质。 学生说一说图的意思，并讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。 学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同。 体会到如果除数变成整数 独立尝试解答方法 交流方法 得出结论：把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整数的方法进行计算。 体验商不变的性质。 鼓励学生用不同的方法去解决问题，有效地训练了学生解决问题的策略的使用。 留给学生足够的空间，让他们的思维火化自由发展，让每一个学生在思维碰撞中有所收获。小学资源网 三、反馈矫正 落实双基 1．试一试。 其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0。 2.7÷7.5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数比除数小，商的整数部分需要补0，在练习后反馈时要引起学生的注意。 2．练一练。 3．第3题：学生经常会犯这样的错误，在学生判断出竖式的对错后，要帮助学生分析错误原因，避免学生在联系中出现类似的错误。4.针对学生的练习情况，有针对进行讲解。 补充练习： 把下面各题变成除数是整数的除法： 4.68÷1.2＝（ ）÷12 2.38÷0.34＝（ ）÷（ ） 5.2÷0.325＝（ ）÷325 161÷0.46＝（ ）÷（ ） 填表。 180 ÷ 25 = = 18 2.5 1.8 0.25 13.5 ÷ 30 = = 0.3 0.03 学生填写表格后，教师引导学生发现规律。 1．独立完成试一试， 发现问题， 提出问题， 解决问题。 交流解决方法。 2．独立完成后全班交流 小学资源网 3.找出竖式错在哪里。 分析错的原因， 改正错误。 提醒自己注意。 4.把下面各题变成除数是整数的除法： 4.68÷1.2＝468÷12 2.38÷0.34＝238÷34 5.2÷0.325＝5200÷325 161÷0.46＝16100÷46 学生独立填表 发现规律 除数缩小几倍，则商扩大相应的倍数。 对本节课所学新知，进行巩固。 培养学生发现问题，解决问题的能力。 认识容易出现的错误，并体会错的原因。 有针对性补充练习，提高学生的解题能力。 发现数学中有趣的规律。 四、小结评价 布置预习 今天你有什么收获？ 在本节课，你表现最好的是什么地方？ 交流收获， 提出问题。解决问题。 对本节课所学知识的总结。