（人教新课标）三年级数学上册 教学实录 有余数的除法.docVIP

三年级上数学教学实录-有余数的除法 一、创设情境 师：我知道咱们班的学生都是心灵手巧、爱动脑，也爱动手的好孩子，相信在课堂上你们的表现也是最勇敢最自信最出色的，对吗？ 生：对。 师：瞧，我这儿有这么多的小棒，你们想用它们来摆自己喜欢的图形吗？ 生：想。 （发给每人 11 或 12 根小棒） （生摆图形，师巡视） 师：好玩吗？老师发现摆三角形最简单，咱们分组用你手中的小棒来摆这样一个一个的三角形，看最多能摆几个，好吗？ （生分组摆，师适当给予引导） 二、探讨新知 师：同学们的动手能力真强，摆的真快。咱们小组内 4 个人互相说一说自己是怎样摆小棒的，应该怎样列式？为什么？ （生互相交流。） 【这部分让学生说说摆小棒的活动，促进了学生认识到活动本身蕴涵的数学内容—根据小棒的总数和每个图案所需小棒的根数，利用除法就可能算出能摆多少个这样的图案，还剩几根小棒，使数学活动和教学模型之间建立联系。】 师：下面请用 12 根小棒摆图形的同学来说一说你是怎样摆的？ 生：我用 12 根小棒摆了 4 个三角形。 师：怎样列算式求呢？ 生： 1 2 ÷ 3= 师：（板书）为什么用除法计算？ 生：因为 12 里面包几个 3 ，就是有几个三角形。 师：其它组的同学是怎么摆的？ 生：我们也是摆了 4 个三角形，列式是 12 ÷ 3 。 师：那用 11 根小棒摆三角形的同学是怎样摆的？ 生：我用 11 根小棒摆了 3 个三角形，还剩下 2 根小棒。 师：别的同学也是吗？ 生：是。 师：怎样列算式？ 生：用 11 ÷ 3= 师：（板书）你们同意吗？ 生：同意。 师：加法减法的竖式我们都会，那除法的竖式怎么写呢？相信聪明的学生一学就会。大家一起来看 12 ÷ 3 这道题，先写除号，在里面写上被除数 12 ，在外面左侧写除数 3 ，你知道 12 里面有几个 3 ？ 生：有 4 个。 师：这个 4 就是商，把它写在被除数的个位上面。我们摆了 4 个三角形，一共用了多少根小棒？ 生：用了 12 根小棒。 师：你怎么知道的？ 生：因为摆一个三角形用三根小棒，摆 4 个，就是 4 个 3 ， 3 × 4=12 。 师：你说得真好！把 12 写在被除数的下面， 12 减 12 得 0 ，说明 12 根小棒都用完了。除法竖式简单吧。请大家教我来计算 11÷ 3 这道题。 生：先写除号，在里面写上被除数 11 ，在外面左侧写除数 3,11 里面有 3 个 3 ，把它写在被除数的个位上面。 因为摆一个三角形用三根小棒，摆 3 个，就是 3 个 3 ， 3 乘 3 得 9 ，把 9 写在被除数的下面， 11 减 9 得 2 。 师：这个 2 是什么意思？ 生：剩下 2 根小棒。 师：我们把这个 2 叫做――余数。（板书）这个得数怎么读呢？ 生：读作 3 个余 2 根。 【在这个环节中引导学生学习有余数除法的横式写法，学生对余数及有余数除法的意义理解深刻、到位，并能正确掌握。】 师：请同学们仔细观察这两道题，你发现了什么？ 生：第二道题有余数。第一道题小棒正好用完了。 【这部分通过猜测——验证——概括，鼓励学生积极进行反思性活动是本节课教学余数和除数关系的重要策略，这些活动使学生通过动手操作，深刻体会了余数为什么要比除数小的道理。】 师：你们观察得真仔细。这就是我们这节课学习的（板书）有余数的除法。你们学会了吗？ 三、巩固新知 师：考考你们。如果用 13 根小棒摆这样的三角形，能摆几个呢？怎样列式？ 生：用 13 ÷ 3 （师板书） 师：用 47 根小棒摆呢？ 生：用 47 ÷ 3 师：会作吗？这是第 51 页的做一做。请大家做在书上。 生做书上，有两名学生到前面板演。（师检查并发计算题）生做完讲算法。 师：都是聪明的孩子，都做对了。祖国的大好河山风景如画，许多名胜古迹让人流连忘返，马上要到十一黄金周了，想不想坐车去旅游？生：想。 师：看你桌上的题卡，请你认真做对题，可别上错车哟！（贴火车图） 生做题按余数多少上前站好。 【这些基础知识的练习，使学生巩固了对所学基本知识的掌握情况。】 师：同学们可真棒，计算准又快。咱们班一共有多少人，下火车需要租车，如果一辆车可以坐 8 人，需要租几辆车？剩下几个人怎么办？ 生：我们一共有 53 人，需要租 6 辆车，还剩 5 个人，所以一共要租 7 辆车。 【这道开放题不仅巩固了余数的含义，而且对于余数与除数的关系再一次进行点拨，联系生活，用有余数的除法知识解决生活问题，体现数学的生活价值。】 师：老师还要再考考你们，看谁最快，最先到达目的地。（卡片）这个大红苹果就送给你。 四、课堂小结 师：时间过得可真快，要下课了。在这短短的 40 分钟里，大家对有余数的除法知识掌握得这么好，老师感到由衷地高兴。希望这些知识能帮助爱观察爱动脑的你们随时解决生活中