（北京课改版）五年级下册数学第一单元1-《长方体和正方体的认识》.docVIP

课题：长方体和正方体的认识 授课时间： 年 月 日 组长： 主备教师：金用 上课教师： 教学内容：教材P18～20及练习五第1、2、7题。 导学目标： 1.通过有序观察、实践操作、讨论辨析等活动，了解各部分名称，并掌握长方体和正方体的特征以及理解它们之间的关系。 2.通过学生的问题解决，发展数学思考能力，培养空间观念。 3.引导学生积极主动地参与到数学活动中，获得积极的学习体验，培养数学学习的兴趣。 导学重难点：1、长方体和正方体的特征。2、立体图形的识图。 教学准备：课件、长方体、正方体形状的纸盒、细木条、橡皮泥等。 学生活动单 教师导学案 个性调整 活动一： 借助手中的长方体和正方体，用数一数、量一量、比一比的方法来研究面、棱和顶点的特征，把自己的发现成果在小组里交流，组长记录。 观察手中的长方体与正方体数一数： 1、长方体有( )个面，( ) 条棱，( )个顶点。 2、用尺量一量，长方体 的棱长度相等。 3、正方体有 个面， 条棱， 个顶点。 4、用上下、前后、左右标在正方体的面上，然后沿着棱剪开，比一比， 两个面是完全相同的。 5、用尺量一量，正方体 的棱长度相等。 活动二： 学生小组合作用准备好的细木条和橡皮泥制作一个长方体框架。 活动三： 归纳长方体和正方体的异同点： 形 体 面 棱 顶 点 面的形状 面积 棱长 长 方 体 正 方 体 练习巩固，综合运用。 （一）、长方体是由 个长方形（特殊情况有两个相对的面是 形）围成的 图形。在一个长方体中，相对的面 ，相对的棱的长度 。 （二）、填空起跑线 1、棱长是3厘米的正方体，棱长总和是（）厘米。 2、正方体有（）个面，每个面都是（）形，6个面的面积（），12条棱的长度（），它是特殊的（）体。 3、长方体框架根据相对位置关系，可以分成（）组，每组有（）条。 （三）、法官我来当 1、长方体每个面都是长方形。（） 2、正方体是特殊的长方体。（） 3、长方体六个面中，不可能有正方形。（） 4、一个正方体的棱长总和是36厘米，棱长是3厘米。（） 一、复习铺垫引入新知 1、借助实物认识特征。 学生活动一： 借助手中的长方体，用数一数、量一量、比一比的方法来研究面、棱和顶点的特征，把自己的发现成果在小组里交流，组长记录。 观察手中的长方体数一数： 1、长方体有 个面， 条棱， 个顶点。 2、用尺量一量，长方体 的棱长度相等。 提问：你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？ 过渡语：我们认识了长方体的特征，那正方体是不是也有相似的特征呢？ 3、正方体有 个面， 条棱， 个顶点。 4、用上下、前后、左右标在正方体的面上，然后沿着棱剪开，比一比， 两个面是完全相同的。 5、用尺量一量，正方体 的棱长度相等。 6、揭示课题：长方体和正方体的认识。 二、合作探究新知、交流展示 师生共同解决自主学习中存在的问题，并讲解。 1、长方体的12条棱可以分 组，每组棱的长度 。 2.长方体最多有几个面是正方形？ 3．概括长方体的特征。 长方体是由 个长方形（特殊情况有两个相对的面是 形）围成的 图形。在一个长方体中，相对的面 ，相对的棱的长度 。 4.长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？（如：当长方体的长宽不变，高发生改变，长方体的大小也发生改变。） 三、实践操作，解决问题 制作框架理解长、宽、高。 学生活动二： 学生小组合作用准备好的细木条和橡皮泥制作一个长方体框架。 学生完成制作和展示后师问：如果遮掉其中的一条棱，你还能想象出这个长方体的大小吗？比划一下。 教师：如果再遮掉一些棱呢？ 追问：想一想，至少要剩下哪几条棱，才能保证让我们可以想象出这个长方体的大小？动手试试看。 学生动手操作，并展示自己的思考结果，大组进行质疑交流，得出结论：只要剩下相交于一个顶点的三条棱就可以想象出这个长方体的大小。 反馈小结：这三条棱很重要，缺一不可，它们直接制约着这个长方体的形状和大小。 教师揭示长、宽、高的定义。并变换位置让学生指出长方体的长、宽、高。 4、迁移方法研究正方体。 如果要研究正方体，你们觉得应该从哪几个方面入手呢？ 合作探究、交流展示 活动三： 1.正方体是由 个 的正方形围成的 图形。正方体也有 条棱，它们的长度 。正方体也有 个顶点。 2. 长方体和正方体的异同点 教师根据学生的回答整理发现的结果。 引导学生比较长方体和正方体之间的异同点和