（北京课改版）四年级下册数学第一单元1、小数的意义.docVIP

教学目标： 使学生经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。 使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。 培养学生学习数学的兴趣和自主探究的能力。 教学重点：理解小数的意义。 教学难点：理解小数的计数单位及它们之间的进率。 教学具准备：多媒体课件、米尺，请同学们课前分组测量教室黑板的长度和课桌的长度 教学过程： 复习引入 （媒体出示） 1、填一填 1米＝（ ）分米 1米＝（ ）厘米 1元＝（ ）角 5元＝（ ）角 5角＝（ — ）元 （填分数） 5分＝（ — ）元 （点击媒体：核对 ） 2、请同学们读出下面物品的标价，并说一说各表示几元几角几分 36.00元 3.55元 8.50元 师：今天我们继续来认识小数。（揭示课题：小数的意义） 探究新知 探究一：小数的产生 师：老师在课前请大家分组量了教室黑板的长度、课桌的长度、讲台的高度，下面我们来交流一下。（每个请2个同学汇报） （设计说明：这里的长度根据实际情况出示） 生1：我们量的是教室黑板的长度是2米25厘米。 生2：我们量的课桌的长度是1米2分米 生3：讲台的高度我们测量的结果是1米17厘米 师：我们量出的教室黑板的长、课桌的长都不是整米数。如果用米作单位2米25厘米就是2.25米，1米2分米就是1.2米，1米17厘米就是1.17米（板书：2.25米、1.2米、1.17米） 师：正如同学们在生活中碰到的，在测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数表示。 师：请大家一起读一读这些小数。 师：刚才，大家一起了解了小数的产生，接下来，我们进一步来了解小数。 探究二：小数的意义 认识一位小数 （点击探究二，出示P50例1的图一） 师：我们在进行测量长度时，用米作单位，不够1米时，需要把1米平均分成10份、100份、1000份……，那么把1米平均分成10份，每份是多少呢？ 学生可能汇报： a把1米平均分成10份，每份是1分米。 b每份是米。 c每份0.1米。 师：说的真好！从米尺的0刻度线到10刻度线，这就是1分米。用米作单位，就是米，0.1米。（师边说边点击媒体出示：1分米，米，0.1米） 师：那么从0刻度到30刻度线是几分米？用分数表示几米？用小数表示几米呢？同桌两个同学互相说一说。 交流（请3—4个同学说一说） 生：从0刻度到30刻度线是3分米，也就是米，0.3米。 （根据学生汇报点击媒体出示：3分米， 米，0.3米） 师：（指着第三个填空：1米平分成7份），这题大家会填吗？请大家把书翻到50页，填在书上。 交流（请2—3个同学） 生：从0刻度到70刻度线是7分米，也就是米，0.7米。 （根据学生汇报点击媒体出示：7分米，也就是米，0.7米。） 师：请大家仔细观察这里的米和0.1米，米和0.3米，米和0.7米，它们之间有什么关系？ 生：米就是0.1米，米就是0.3米，米就是0.7米 （师根据学生汇报板书：米＝0.1米，米＝0.3米，米＝0.7米） 练习： 0.5米是几分之几米？ 米表示0点几米？ 师：请大家观察这些分数和小数，怎样的分数能写成一位小数？或者怎样的小数能写成十分之几的分数？可以同桌两人商量一下。 学生讨论，教师随机参与 交流汇报 汇报内容可能涉及以下三个方面： a分数的分母是10，这样的分数能写成一位小数。 b十分之几就是零点几。 c一位小数就是十分之几。 师：大家观察得真仔细，分母是10的分数，可以用一位小数表示，一位小数表示十分之几。 2、认识两位小数 （媒体出示P51例1的图2） 师：那么1米平均分成100份，每一份又是多少呢？ 生：1米平均分成100份，每一份是1厘米，是米，是0.01米 （根据学生汇报：点击媒体出示米， 0.01米） 师：真好！下面两题请同学填在书上P51上。 核对：（点击媒体出示：米，0.03米；米，0.07米） 问：你有什么发现？ 学生可能发现：1、米＝ 0.01米，米＝0.03米；米＝0.07米（板书：米＝ 0.01米；米＝0.03米；米＝0.07米） 发现2：分母是100的分数可以写成两位小数。 师：两位小数表示什么呢？ 生：两位小数表示百分之几。 3、认识三位小数 师：分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，那么猜一猜分母是1000的分数可以写成几位小数呢？ 生：三位小数 （媒体出示P51例1的图3） 师：这题就是书上P51的例1的第3幅图，请同学自己完成填空。 （根据学生汇报媒体出示米，0.001米；米，0.006米；米，0.013米；） 师：这题（指着米，0.013米）你是怎么得到结果的？ 生：这题1大格表示