发展教育心理学第六章认知发展与认知能力的培养.ppt

第六章 小学儿童认知发展与认知能力的培养 第一节　小学儿童认知发展的主要特点与教学 一、小学儿童注意的发展与教学 （一）发展特点：小学低年级儿童的无意注意已经获得了较好的发展，而有意注意正在逐步形成中。 （二）教学 在教学过程中，教师应该尽量调动小学儿童的无意注意。对于小学儿童来说，新颖奇异的、运动变化的、生动形象的对象都比较容易引起他们的兴趣，引发无意注意。引人入胜的故事、色彩鲜艳的教具、抑扬顿挫的语调、丰富多彩的游戏都能产生这种效果。而教室环境的布置、教师本人的穿戴则应以简单和雅致为主，尽量避免儿童的注意力指向这些对象。 二、小学儿童知觉的发展与教学 （一）发展特点：知觉有意性的发展 ；知觉分析与综合水平的发展 （知觉事物较强的部分而忽略事物的整体；或者粗略地知觉事物的整体而忽视了组成整体的一些重要细节 ）；知觉策略的发展：知觉搜索的目标性增强 ；利用言语刻画知觉对象 ；根据期望知觉对象。 （二）教学：教师在教学过程中应向小学儿童提出明确的观察目的、任务和具体方法；尽可能调动儿童多感官地感知事物，尽可能运用言语表述所感知到的事物。同时，正确运用直观性原则，让儿童对所学习的内容形成鲜明、精确、完整的表象，使抽象的词语与感性的材料相联系，以便儿童学得深刻，记得牢固。 荒岛寻宝 假设你是一位探险家，到太平洋某荒岛上寻宝，历经千辛万苦之后，发现四扇门，你可以感觉哪一扇门之内藏着宝藏吗？ A、雕花双扇金属门 B、陈旧的双扇木门 C、沉重单扇石门 D、模糊的单扇毛玻璃门 A、对发生过的事情记得很快，但是忘得更快。比如说昨天你你才去“中国”戏院看电影，今天你就会说成“国中”戏院。 B、你好象根本就没长什么记性，对小时候的事只能刻是零星片段，你的口头禅是“好象……好象……”，如果背一句唐诗，你会念成“床前明月光……处处闻啼鸟……”，天啊！ C、你的记性不好也不坏，真是“一目十行，过目即忘”！但是偏偏出丑的事儿你忘不了，真难为情哦！另外，你的记忆力有一项特别敏感之处，就是对人的相貌记得特别清楚。 D、再也没见过比你的记忆力更好的人了，尤其在认路方面，你比识途老马还行！你记得孩提时代的事也比别人多，连哪一天长哪颗牙都记得一清二楚，真是服了你！ 三、小学儿童记忆的发展与教学 （一）发展特点： ?从记忆的目的来看，无意记忆占据主导地位，有意记忆逐渐发展；从记忆的内容看，形象记忆占据主导地，抽象记忆逐步发展；从记忆方法看，机械记忆占据主导地位，意义记忆逐步发展。 (二）教学：在教学过程中，教师应尽量让教学内容生动有趣，以便充分利用无意记忆。教师还可以通过帮助儿童透彻理解教材、教给儿童良好的记忆方法、加强儿童记忆的目的性、向儿童提出长远的记忆任务、让儿童独立自觉地检查自己的记忆效果等方式促进儿童记忆能力的发展。教师还要注意科学合理地组织儿童复习。 脑筋急转 开心一刻 因为怕身材走样，结婚后不生孩子的美女怎么称呼？ 一个小孩和一个大人在漆黑的夜晚走路，小孩是大人的儿子，大人却不是小孩的父亲，请问为什么？ 你知道现代的科学家一般都出生在哪吗？ 有一位女士离婚数次（打一四字成语）? 有人说，女人象一本书，那么胖女人象什么书？ 一只饿猫从一只胖老鼠身旁走过，为什么那只饥饿的老猫竟无动于衷继续走它的路，连看都没看这只老鼠? 偷什么东西不犯法? 四、小学儿童思维的发展与教学 （一）发展特点：以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。 （二）教学：在教学过程中，教师要不断向儿童提出新要求，促进思维的发展。在教学中，不只要求儿童掌握直接的知识经验，更重要的是要求儿童掌握间接的知识经验；不只要求儿童掌握概念的内涵，还要要求儿童对有关概念进行分类和系统化。另外，还要对儿童思维品质提出更高的要求，要求他们的思维具有一定的目的性、方向性、确定性和灵活性，使儿童独立思考的能力迅速发展起来。 第二节　小学儿童的学习策略及其教学 一、学习策略的概念 学习策略是学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧以及调控方式。 理解：（1）凡是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略范畴。（2）学习策略既有内隐、外显之分，又有水平层次之别。(3）学习策略是会不会学习的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素。 二、学习策略的类型 （一）根据学习策略所起的作用，丹塞路把学习策略分为基础策略和支持策略。 （二）根据策略的内容，可分为通用学习策略和学科学习策略。 (三)根据学习策略涵盖的成分，迈克卡等人将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略（如图6－1）。 三、小学儿童学习策略的教学 （一）学习策略教学的类型 1.意识训练 ?意识训练指对策略有较多的了解，