DMS个性化远程教育课程.pptxVIP

DMS个性化远程教育课程;服务于个别学生的需要独立的时间,地点,或任何其他限制。这意味着应该服务的远程教育系统数据挖掘系统(DMS)监测、干预,法律顾问教育学习的过程。 ;DMS数据挖掘系统;结果表明,DMS可以帮助远程教育老师,甚至在相对较少的课程的学生,介入一个学习的过程 在几个级别:提高练习,调度过程和识别潜在的辍学者处于早期阶段。 ;粘胶丝(虚拟计算机科学的研究)是一个远程教育项目最初打算为高中学生感兴趣继续在大学之后与计算机科学(CS)作为他们的主要主题[1]。提供与真正的学习者探索设计一个实验平台技术教育的机会,吸引年轻人的选择信息和通信技术(ICT)作为未来的职业。能调用这些利益招聘、学术和工业的分别。因此,粘胶丝项目的成功可以实现测量的三个期望,在某种程度上,数据挖掘可以用于分析和支持至少1和3。 ;数据挖掘技术如何更好的促进学生成绩,获益我们招聘的目的？;;智能辅导系统的范例;智能辅导系统的主要思想：他们应该适应——即适应个体学生的需求。但到目前为止,当前信息技术服务标准远非真正的自适应性。相反,当前系统非常稳定:他们要么是基于一个完全确定性、基于规则的系统或即使使用一些不确定的规则,他们也是由专家预定义的。一个典型的由一个预定义的学习路径,学生收益通过研究一个概念并通过测试进入下一个话题。所谓的贝叶斯学习模型也是固定的模型结构，老师分配概率通过一个测试,如果这个概念实际上是不清楚的，则这样的模型是唯一的贝叶斯更新的方法概率的贝叶斯规则。例如目录搜索方式程序提供了一个总体框架贝叶斯,那么老师可以自己取舍为她自己的课程设置分配所需的参数。 ;一般造型开发真正的范例自适应的同期和测试某些技术与实际过程数据的适用性。;采用了描述性和预测性模型的对偶原则相结合的数据挖掘和机器学习的经典范例，其想法是在描述性阶段,我们分析过程数据和搜索本地模式的相关性和关联规则。这些结果指南,尤其是在选择合适的建模范式确定预测模型的模型结构。在预测阶段,建模范式或范式(如线性回归,贝叶斯网络)是固定的,我们定义了模型结构(变量及其关系)，然后得到了数据模型参数。由此产生的模型中应用下一个课程和更新的新证据。这也是最后的测试模型的有效性和指导施工过程在接下来的周期。;数据描述;计算方式： Parts：viscos1，这包含了所有的学生（122行），和viscos2，其中包含只有那些通过Prog.1的课程的学生。1课程（91行）。选择属性，其域名和描述列于表2。在原始数据集，所有属性是数字的，但对于关联规则概率模型，我们将其转化为二进制值的定性属性。在运动类，A,……,F,我们简单将数字域分为两类：little={0，…,max/2},lot={max/2+1,…,max}.但是总得分，max/2=15通过限制，我们对于通过Prog.1的课程的学生很感兴趣。当TP23,因此我们定义二进制数值为little,否则，二进制数值为lot。 ;相关分析和线性回归模型;回归模型的验证措施表明，每一个模型可以被用来预测一个学生的成功或失败。一些模型,像T P1,D,E,F＝F R2，需要从其他课程的最后信息（运动类F受欢迎的）才能使用。另一方面模型B＝F R2可以对基于对运动类B信息编程课程二次的结果做出很好的预测。模型在运动类F已使用的产量特别好的结果为成功与失败的预测。这表明E意义重大。因此它可以用来事前为学生提供帮助的课程预测考试失败。我们也看到F没有属性 在模型的预测效果T P1,D,E＝F R2等于预测从T P1,D,E,F＝F R2，从而影响F课程的结果是最小的。 ;关联规则与概率模型;在粘度数据我们发现了几个有趣的关联规则。 在表6中列出了预测程序的最终结果都频繁的规则。 1、2课程。 最小频率阈值最小fr定义根据x∧2试验只抓那些规则，这是统计学上的显著水平0.01（表5）。这个决定是至关重要的（相比，用户定义的，恒定的频率阈值），因为对于小数据集具有很少的属性的频率真的很高，之前的规则有任何统计值。此外，脱粒岁迅速减小，当属性的数目的增长。对于最小的信心我们用价值cf＝0.7阈值。? 关联规则已经可以用于预测。我们可以预测学生已经做了很多A和B任务将92%概率通过课程1。然而，频繁的规则只覆盖学生的子集，为了这个目的需要一个更平常的模型。对于程序1和程序2我们已经构建简单朴素贝叶斯模型，NB1、NB2，。1、黄体酮2课程。在图2中给出了模型结构，图7中给出了参数。 ? 在朴素贝叶斯模型中，我们对叶节点进行了朴素贝叶斯假设仅依靠根节点。 在现实中这个假设很少见，但在实践中，朴素贝叶斯模型已经证明了很好的工作。事实上，多明戈斯等铝。[ 19 ]已经表明，这是一个充分的，但不是必要条件。 ;问题建模： 球的颜色表示类别，这里有