学生对密度与自我中心概念的认知模式层次与频率分析.DOC

小四至高三學生之密度的認知類型、層次、強度分佈與認知發展 將所有研究對象的綜合式筆試問卷之「理由敘述」依序經過「摘要歸類」及「模式編碼」兩步驟，每個相關概念皆可以得到研究對象主要的認知模式。每個認知模式即依照「學童在物質物性相關概念的認知模式與層次」 (林財庫，民89，參附錄B)為分類標準。每一年級、年段於「密度」與「自我中心」概念所擁有的認知模式之頻率分佈以及層次分析結果如下所述。 一、密度 （一）小學 表4-6-是綜合小學四、五、六的學生於密度相關概念的認知模式與頻率分佈。 表4-6- 密度相關概念之認知模式分析表-小學 密度與其相關因素間的關係 研究對象認知模式 層 次 頻率﹪ 小四 小五 小六 小學 物 質 的 浮 沉 與 其 密 度 間 的 關 係 問題：把甲和乙兩個物體丟入水中，結果「甲浮起來而乙沉下去」，你能解釋為什麼「甲會浮而乙會沉」嗎？ 答：因為﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 1.甲可能是木頭之類會浮的東西，乙可能是石頭之類會沉的東西。 1 3.2 4.4 2.7 2.甲的裡面有空氣，乙的裡面沒有空氣。 1 2.3 1.4 1.9 1.8 3.甲是空心的，乙是實心的。 1 4.7 9.2 6.8 7.1 4.甲和乙的材質不同。 1 0.9 1.9 1.0 5.熱會上升，冷會下降，所以甲的附近是熱的，乙的附近是冷的。 1 36.6 0.5 10.8 6.物體裡面所含的量不同，甲的容量少，乙的容量多。 2 2.9 0.5 1.0 7.甲和乙的體積不同。 2 1.5 0.5 8.甲的體積比較小，乙的體積比較大。 2 1.7 6.9 5.3 4.9 9.甲的體積比較大，乙的體積比較小。 2 0.5 0.2 10.甲和乙的重量不同。 3 1.2 0.9 3.4 1.8 11.甲的重量比較輕，乙的重量比較重。 3 35.5 67.3 55.8 54.1 12.甲的重量比較重，乙的重量比較輕。 3 2.3 0.5 1.0 1.2 13.甲的重量（或質量）比水輕，乙的重量（或質量）比水重。 4 5.1 5.8 3.9 14.甲比較輕，水的浮力讓甲浮起來，乙比較重，水的浮力無法讓乙浮起來。 4 0.5 0.2 15.甲的密度比較大，乙的密度比較小。 8 1.0 0.3 16.甲的比值比水小，乙的比值比水大。 13 1.0 0.3 17.甲和乙的密度與水的密度不同。 13 0.6 0.5 0.3 18.甲的密度比較小，乙的密度比較大。 15 0.6 0.9 1.0 0.8 19.甲的密度小於水的密度，乙的密度大於水的密度。 16 4.9 1.7 形 狀 和 密 度 間 的 關 係 問題：若將乙的形狀做成和甲一樣，乙會浮起來嗎？ 答：（會／不會／不一定）。因為﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 1.乙若是鐵之類的物體，一樣不會浮起來。 1 1.7 5.5 3.9 3.9 2.乙的裡面還是沒有空氣。 1 1.2 0.9 1.9 1.3 3.乙還是實心的。 1 6.4 10.6 7.8 8.4 4.甲和乙的材質不同，即使改變了形狀，乙還是乙。 1 3.5 16.1 24.8 15.5 5.熱會上升，冷會下降，而乙的附近是冷的。 1 30.2 0.5 8.9 6.乙的體積沒有改變，還是很大。 2 0.9 2.9 1.3 7.乙的體積變小了，或體積變得跟甲一樣小了。 2 2.3 6.5 1.9 3.7 8.乙的容量變小了，或容量變得跟甲一樣小了。 2 1.2 0.5 0.5 9.乙的重量沒有改變，還是很重。 3 18.6 28.1 35.0 27.7 10.乙的重量變輕了，或重量變得跟甲一樣輕了。 3 15.1 16.1 6.8 12.6 11.乙的體積變小了，重量變輕了。 3 0.6 7.8 0.5 3.2 12.乙的重量變的比水輕了。 4 0.5 0.2 13.乙的重量還是比水重。 4 0.5 0.2 14.乙的體積和重量皆沒有改變。 13 0.5 1.0 0.5 15.乙的比值沒有改變。 13 1.0 0.3 16.乙的密度沒有改變。 15 1.2 0.5 3.4 1.7 17.乙的密度比較大。 15 0.6 0.5 0.3 18.乙的密度還是大於水。 16 2.4 0.8 重 量 和 密 度 的 關 係 問題：若將乙內部挖掉一部分，乙會浮起來嗎？ 答：（會／不會／不一定）。因為﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 1.乙若是鐵之類的物體，一樣不會浮起來。 1 0.6 5.