学生核心能力学习成果评量-大同大学教学发展中心.PDF

學生學習成果評量 以銘傳大學經驗為例 銘傳大學 學術副校長 王金龍 1 與許多大學/機構探討過此項主題 • 清華大學、陽明大學 • 逢甲大學、東海大學 • 政治大學、宜蘭大學 • 台中教育 大學、亞洲大學 • 淡江大學、東吳大學 • 南台科技大學、中山大學 • 佛光 大學、實踐大學 • 高雄應用科技 大學 • 文化大學、華梵大學 • 高雄第一科 大、金門大學 • 體育大學、致理學院 • 屏東科技 大學、東華大學 • 台北護理健康大學 •評鑑 委員研習會-台北 • 元培科大、真理大學 •評鑑委員研習會 -台中 • 全國教務主管會議 •評鑑委員研習會 -台南 • 北一區區域教學資源中心 • 高等教育評鑑中心 • 中區區域 教學資源中心 • 南區區域教學資源中心 2 報告內容 簡介 學習成果 評量方法 評量標準 品質改善機制 結語 3 簡介 • 全球高等教育學府數量急遽擴張 • 社會對於大學生的素質感到疑慮 • 學生及家長重視文憑外，更重視 學生所學如何提高個人素質、生 活品質及是否合於職場所趨 •確保學生學習成果 ，繼之有效達成社會大眾對 學校教育的期望、證明學習成果符合社會所需 ， 已成為學校關注的目標 4 校務評鑑核心要素 導入品質保證之PDCA架構，引導大學校院找出 自我定位 ，進而擬訂校務發展計畫 ，以確保教 學與研究績效。 引導大學校院擬訂學生學習之 核心能力 ，並 據此研擬學生學習成效評估機制 ，以確保學 生學習成效並強化學生競爭力，並做為學校 資源投入與功能運作之依歸 。 5 系所評鑑的轉變 第一周期 輸入面 ：「提供學生一個優質學習環境」 第二周期 過程面 ：「研擬一套學生學習成效評估機制」 第三周期 結果面 ：評鑑系所依據學校所建立之學生學習成效 評估機制，落實教育目標與核心能力，確 保學生學習成效之作為 6 現況 教學大 綱 交成績 上課 服務 期末考