生理心理学实验课程指导书.doc

《生理心理学》实验课程指导书 一、课程中英文名称 中文名称：生理心理学 英文名称：Physiological psychology 二、授课对象 应用心理学专业 总学时54 三、本课程和其它课程的联系 先修课程：普通心理学、人体解剖生理学 后续课程：实验心理学、心理测量学、变态心理学、犯罪心理学、认知心理学等 四、课程教学的目的 生理心理学是心理学、神经科学和信息科学之间的边缘学科。生理心理学是研究心理现象和行为产生的生理过程的心理学分支。它试图以脑内的生理事件来解释心理现象。生理心理学是一门综合性学科，它与生理学、神经解剖学、神经生理学、生物化学、心理(或行为)药物学、神经病学、神经心理学、内分泌学以及行为遗传学等都有密切的联系。生理心理学综合各邻近学科的研究成果来窥探心理现象赖以产生的脑的组织和工作的奥秘。 生理心理学是心理系的一门必修的专业基础课，本课程也常被称为“生物心理学”、“心理生物学”或“行为神经科学”等。作为一门专业基础课，生理心理学的教学对象是心理系二年级学生。这些学生应该已经具备与之相关的神经解剖生理学的知识。生理心理学的教学目的和基本要求，是要使学生掌握心理现象和行为产生的生理原因，即研究大脑和神经机制；同时培养学生具备通过自学获取新知识的能力等。通过课程教学，着重培养学生具备能够善于运用所学基本理论和知识，分析现实生活中存在的各种现象和问题的能力。 五、课程教学的主要内容 （54学时，其中讲课42学时，实验12学时） 第一次：第5-6周：表情认知 目的： 通过实验了解面部表情认知的基本特征。 器材： 1．JGW一B型心理实验台速示器单元，记录用纸（2种，一种为白纸，另一种为事先印制好编号与描述各种表情的词语的记录纸） 2．面部表情卡片6张包括：高兴、惊讶、恐惧、愤怒、厌恶、轻蔑6种。 3．注视点卡片1张。 步骤： 1．接上电源，速示器电源选择“ON”，灯亮表示接通。用明度测试卡调节A、B视场的明度达到基本一致；在“工作方式选择”栏，将A选“定时”，B选“背景” ，选“A—B”顺序方式；在“时间选择”栏，将A定为 “5000”；被试坐在桌前，面部贴紧速示器观察窗，两眼注视屏幕中心；将注视点卡片输入B视场，表情卡片按顺序依次输入A视场。 2．将全体被试分为相等两组。A组被试发给印好的记录纸。该记录纸横行为编号，纵列为各种表情词。指导语：“请你一张一张地看一些与记录纸上情绪词一致的表情图片，你判断是哪种表情，就在相应序号列中与之相匹配的情绪词格内打“√”。B组被试发给一张白纸，指导语为：“请你一张一张地看一些表情图片，要求你用形容词描述是何种表情，并按呈现顺序写在白纸上”。两组被试呈现卡片顺序相同，并且不允许两组之间互通信息。 3、对每个被试测试完毕，询问他们是用什么辅助方法来辨认面部表情的？在下列选项中选择一种：a.模仿面部表情并体验 b.想象适合面部表情的情绪 c.联想过去的经验 d.其他程序或线索 结果： 分别统计两组对各种面部表情正确判断的百分数，并对两组判断的平均正确率进行显著性检验。 讨论： 表情认知的线索。 参考文献： 黄希庭主编，《心理学实验指导》，人民教育出版社，1987，342—345 第二次：第12-13周：短时记忆容量测定 目的： 学习使用记忆广度法测定短时记忆的广度。 器材： 1．JWG—B心理实验台速示器单元，背景卡片一张，记录用纸两套。 2．写有3－13位数字的卡片3组，每组11张，共33张。 3．写有3－13个英文字母的卡片3组，每组11张，共33张。 步骤： 1．主试接通速示器电源，将开关选择“ON”，调节 A、B视场，使两个视场明度基本一致。“工作方式选择” A选“定时”、B选“定时”、选A－B顺序方式。 “定时选择”A为1秒，B为５秒。然后 B视场输入背景卡片1张。 2．被试坐在速示器观察窗前，面部贴紧观察窗，指导语：“我将呈现一组组数字，要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。”主试在A视场逐个呈现3位数字卡片，每个卡片呈现1秒钟。要求被试在每个卡片呈现后用5秒钟将刚看到的3个数字全部默写出来。 3．用上法将4位、5位、6位……数字组依次进行实验，直至数字序列连续3次不能通过为止。 4．用上述程序测定英文字母的短时记忆广度。 结果： 分别统计每个被试的数字、字母的记忆广度。 讨论： 1．根据被试的记忆广度，说明短时记忆的特点。 2．比较被试的记忆广度，分析个别差异。 3．分析记忆材料的差异对记忆广度的影响。 参考文献： 杨博民主编，《心理实验纲要》，北京大学出版社，1989，137－139 第三次：第16-17周：划消实验 目的： 通过划消实验测量个体的注意集中程度，学习使用划消实验板。 器材： JGW－B心理实验台划消实验