论周作人对中国儿童文学现代化的开拓性贡献.pdfVIP

论周作人对中国儿童文学现代化的 开拓性贡献 杜春海 [摘要] 周作人“五四”时期的贡献主要集中在思想革命与文学革命两个方面。他对 中国儿童文学现代化的开拓性贡献主要表现在：他是中国现代儿童文学理论的奠基者、中国 现代儿童文学教育价电J_理-Te的开拓者、中国现代儿童文学创作的大胆探索者。 (关键词] 周作人；儿童文学理论；儿童文学教育；儿童文学创作 [中图分类号]1247[文献标识码]A[文章编号]1008—0139(2007)01—0091—03 一、中国现代儿童文学理论的奠基者 早在日本东京留学期间，周作人便利用自己学习的英文和日文广泛涉猎神话学、文化人类学、生 物学、儿童学方面的西方书籍。在这些学术领域，他对儿童学的发现就成了他研究儿童文学的立足 点。他回忆说：“我在东京时，得到了高岛平三郎编的《歌咏儿童的文学》及所著《儿童研究》，才 对于这方面感到兴趣，其时儿童学在日本也刚开始发展。斯丹来贺尔(现通译为斯坦利霍尔一弓I 者注)博士在西洋为斯学之祖师，所以后来参考的书多是英文的，塞莱(Selly)的《幼儿时期之研 究》虽已经是古旧的书，我却很珍重，至今时常想起。”¨1由此可见，周作人儿童文学的自觉是从西 方文化开启的，回国以后至“五四”前夕仍未间断过对儿童问题以及儿童文学的关注和研究，写下 作人的儿童文学观在这一时期已具雏形。周作人在发表于1914年6月《绍兴教育月刊》第9号上的 《成绩展览会意见书》一文中就明确指出：“故A-x寸于征集成绩品之希望，在于保存本真，以儿童为 本位。”【23这是我们所见到的出现“以儿童为本位”这一表述的最早文字，他主要是针对儿童艺术教 育而言的。他认为评价儿童创造的艺术应该“以儿童为本位”，这就把儿童世界与“世俗”、“大人” 的世界相向而置。他早在1913年12月发表的《儿童研究导言》中就说：“盖儿童者，大人之胚体， 而非大人之缩形……世俗不察，对于儿童久多误解，以为小儿者大人之具体而微者也……”p’这是我 们能见到的周作人关于“儿童发现”的最早文字。这一建立在“儿童发现”基础上的儿童本位的儿 童观明显早于鲁迅1919年在《我们现在怎样做父亲》一文中首次提出的“幼者本位”、“孩子本位” 的儿童观。类似的儿童观在周作人于1914年2月发表的《玩具研究(一)》中也出现过，他认为玩 具应“以儿童趣味为本位”。当然，这种儿童观真正被完整而系统的阐述是在周作人于1920年发表 的《儿童的文学》这篇儿童文学专论中。由此可见，最早提出现代儿童观并系统阐述的并不是大多 数人公认的鲁迅先生而是周作人。关于这一点，鲁迅曾在1929年3月23日给许寿裳信中说：“关于 儿童观，我竞一无所知，在北京见嘱以来，亦曾随时留心，而我竞无所得。”¨1而周作人则自称为儿 童文学“这个运动也曾经挑过两筐子泥土””’。综上所述，由于鲁迅与周作人的儿童观相似，鲁迅又 从来没有直接接触过儿童文学，而鲁迅与周作人无论是日本东京留学，还是回国以后至兄弟失和之 前，他们几乎是朝夕相处，互相影响的，因此，鲁迅提出的“幼者本位”的儿童观直接而具体地受 到周作人早已提出的“儿童本位”的儿童观的影响也是不无道理的。而“儿童本位”的儿童观正是 [作者简介]杜春海，四川I职业技术学院学报编辑部常务副主编，四川遂宁629000。 91 里垡塞丝迨主2缨!：! 周作人现代儿童文学理论的重要基石。 周作人真正完整而系统地阐述“儿童本位”的儿童观的是1920年发表的《儿童的文学》。其主 要内容有以下四方面：首先，他明确指出：“儿童在生理心理上，虽然和大人有点不同，但仍是完全 的个人，有他自己的内外两面的生活。”成人社会必须承认作为“完全的个人”的“儿童的权利”。 其次，45强调：“儿童期的二十几年的生活，一面固然是成人生活的预备，但一面也有独立的意义与 价值。”-,再OE，儿童“内面的生活与大人不同，我们应当客观地理解他们，并加以相当的尊重”。最 后，他认i,q到“儿童的生活，是转变的生长的”，“我以为顺应自然生活各期——生长、成熟、老死， 都是真正的生活”∞’。周作人在以上四方面的理论阐释基础上提炼出“儿童本位”的儿童文学观。他 强调儿童文学必须反映儿童特有的心理年龄特征。为此，他在对安徒生与王尔德童话进行比较Ij．-j-，特 别推