杭州第九中学选课指导手册草案.DOC

杭州第九中学高二年级选课指导手册 根据《浙江省普通高校招生考试改革方案》以及省市教育部门关于普通高中学生选课的相关要求，特制订本选课指导手册，供我校学生和家长选课时参考。 一、学生选课的范围 根据现行的我省《普通高中新课程方案》，普通高中新课程学分结构分为“必修学分”、“选修学分I”和“选修学分Ⅱ”。 “必修学分”的课程是学生必须学习的，故不在选课范围。 “选修学分I”又分为“选修IA”、“选修IB”和 “选修IC”。 根据我省《普通高中新课程方案》规定，“选修IA”已经列入浙江省高考必考内容，因此也属于必修科目，所以本手册不针对“选修IA”。 根据我省《普通高中新课程方案》规定，“选修IC”是学校视条件开设，由学生选修，获若干学分。在现阶段处在可开可不开的状态，所以本手册不针对“选修IC”。 根据我省《普通高中新课程方案》规定，“选修学分Ⅱ”是通用地方课程、专题地方课程、校本课程的内容，所以本手册也不针对“选修学分Ⅱ”“选修IC”。 根据我省《普通高中新课程方案》规定，“选修IB”是“全省学校统一开设，由学生选修，至少获得12学分”。因此，本手册特针对“选修IB”的选课指导。 二、我省对“选修IB”的相关规定 1、选修ⅠB是全省学校统一开设供学生选择的模块。 2、选修ⅠB包括七个学习领域（语言与文学、数 学、人文与社会、科 学、技 术、艺 术、体育与健康），近40个模块（系列）。其中，前四个领域（语言与文学、数 学、人文与社会、科 学）的9门学科（语 文、英语、数 学、思想政治、历 史、地 理、物 理、化学、生物），每门2个模块，共18个模块（《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《数学史与不等式选讲》、《矩阵变换与极坐标参数方程》、《英语选修8》、、《英语选修9》、《经济学常识》（思想政治选修2）、《生活中的法律常识》（思想政治选修5）、《世界文化遗产荟萃》（历史选修6）、《历史上重大改革回眸》（历史选修1）、《旅游地理》（地理选修3）、《自然灾害与防治》（地理选修5）、《物理选修3-3》、4、《物理选修1-2》、《化学与生活》（化学选修1）、《化学与技术》（化学选修2）、《生物技术与实践》（选修1）、《生物科学与社会》（选修2））。 3、学生至少获得12个选修ⅠB学分，因为每个模块学完36课时，考试合格获得2学分，因此，学生至少选修6个模块。 4、高考中设立的“选修模块”科目，由学生在前四个领域的18个模块的试题中选考6个模块的试题（每个模块各1个题目，每题10分共60分）。 5、“综合素质评价”中应详细反映学生自主选课的情况。 三、“选修IB” 的依据 1、应与个人素质结合 高中学生求知欲强、精力充沛、兴趣广泛，每个人的兴趣、爱好、特长也不尽相同。“选修IB”应根据每人的不同个性特点选择不同模块的课程，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的科目与模块，使之实现主动地、全面且个性地发展。 2、应与学科的逻辑联系结合 学生对于各个模块和科目不应随意选修，要根据各个模块和学科之间的逻辑联系，整合自己的经验和相关内容，理性地选修IB。 3、应与学校的办学条件和资源状况结合 新课程标准实验使学校面临着教学模式、教师资源、学校设施等各个方面新的挑战，学校的资源条件还不一定即时完全满足学生的需求，需要一个渐进过程。因此，在选课指导时应充分考虑到学校的实际条件，利用学校现有的资源优势，协调平衡，尽量避免学生选课过于集中、加剧教学资源需求矛盾的情况。 4、应与个人的家庭背景与社会人才需求前景结合 学生的家庭经济状况及社会构成状况，在很大程度上影响到学生的课程选择及未来的就业取向；社会新兴领域的不断出现，多样化人才的需求也是学生要考虑的重要因素。学生选课时应结合自己家庭及社会职业领域的信息，参考职业取向选择IB课程。 5．与学生的个人设计和未来意向结合 高中阶段教育既要为学生提供基本知识和技能的培养，又要为学生全面的终身发展奠定基础，为学生的升学和就业提供选择。选择IB课程应与个人的人生规划结合，并与高考报考类别相关联，为人生规划打下基础。 四、“选修IB” 的原则 1．长远理性的原则 学生选课时应该做三年直至更长时间的学业规划和人生规划，在进行全面和详细的调查、分析和判断后，作出合理的选课计划，并严肃执行。 2．自主自愿的原则 选课时应该允许学生根据自己的兴趣、爱好和学习需求做出选择，以促进学生个性发展。可以请老师和家长作指导，但最后要自己定夺，要学会承担责任。 3．力所能及的原则 必修课的学习是奠定学生终身发展能力的基础，是学生学习基本知识与技能的保证，也是学生获得毕业资格的先决条件。因此，选课首先要保证必修课的学习，在能够修完必修课程学分的基础上力所能及的选择选修课程的学习。选课时不可盲目追求多选