番茄太阳——刘玉红.docVIP

《番茄太阳》教学设计 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。教养方面：教育方面：发展方面： 小学苏教版四年级语文课文《番茄太阳》，本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给了“我”许多快乐，她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我”感受到了温暖。 教学方法 这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。 教学过程 （一）、听写词语 番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 清脆 房屋 捐献 （二）、导入新课 1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？ 2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”） （三）、初读课文 1、用自己喜欢的方式读课文，找出与题目番茄太阳有关的句子。 2、指名朗读 3、说说课文的主要内容。 4、想想“番茄太阳”的含义。 （四）、精读课文 1、“我”看到了什么？ 引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。 2、体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。 指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？ 引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。 3、为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？ 让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。 4、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情： 灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动 4、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。 （五）、深入课文，悟形体情 1、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。 提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？ 引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。 2、明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？ 3、为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？ ——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。 感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 4、为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？ ——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。 （六）、拓展交流，升华情感 此时，你有什么话想对文中的那个人物说？ 六、作业: 把”番茄太阳”这个故事讲给周围其他人听。 教师个人介绍 省份： 山东省 学校： 青州市王坟小学 姓名： 刘玉红 职称： 二级教师 电话： 电子邮件： 通讯地址：山东省青州市王坟小学 刘玉红，1999年参加工作，青州市优秀教师，青州市教学能手，潍坊市为国教子好母亲，青州市优秀团员，青州市班主任学会会员。撰写的论文多次在省级以上刊物发表。