一下：左右(乐清).docVIP

左 右 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P3左右。 教学准备： 1、课件、问题卡片。 2、在教室中间空出一条走廊。 3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。 教学目标与策略选择： （一）教材分析：《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。 （二）学生分析：这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解 它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”， 进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。 （三）教学目标： 1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。 2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。 3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 （四）策略选择： 本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。 教学流程 设计意图 活动一：引出“左右” 1、学生活动： ①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动 →说说感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）→你来想办法解决。（有秩序走，靠右走） ②靠自己的右边来回走动→说说感受。 2、引出课题：看来认识左右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，这节课我们就来认识“左右”。 活动二：感知“左右” 1、用左右手引入，感知自身的左和右。 ①我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。 ②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？ ③你怎样来记住左、右。 2、学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。 伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆； 伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺； 拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3； 左手抓右耳，右手抓左耳； 左眼眨一眨，右眼眨一眨。 3、显示课件（一个背对学生的小女孩），找出这个小女孩的左 右辫子、左右手、左右腿、左右身。 活动三：体验左边和右边。 1、按要求摆学具。 通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。 学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，因此教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。 通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观 教学流程 设计意图 现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、 小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。 从左数尺子第（ ），从右数尺子是第（ ）； 尺子的左边有（ ），右边有（ ）； 尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。 2、请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。 3、观察你这排同学，回答以下问题。 从左数我是第（ ），从右数我是第（ ）； 我的左边有（ ），右边有（ ）； 紧靠我左边的是（ ），右边是（ ）； 我在（ ）的左边，在（ ）的右边。 活动四：理解“左、右”的相对性。 1、请你转个身，看看现在你的左右各是谁？ 2、大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。） 3、与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。） 4、出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，进一步体验。 5、我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你请老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。（转身）然后我们都举左手，你发现什么？（面对面，左手不在同一边。） 6、师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各 察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。 左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生