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教師週三成長進修活動之心得分享 陳慧珍 自從國民教育法、教師法等法令相繼公佈，九年一貫課程實施與各種不同知識的日新月異，在在都衝擊著校園生態，當然也影響教師的教學活動。不過大部分的教育工作同仁，都以戰戰兢兢的心情在面對改變，相互提醒：「必須隨時汲取新知，自我充實成長。」以因應教學過程中，可能發生的各種狀況。 除了在職研究所或各種不同性質的學分班之外，週三下午進修，是每所學校必須規劃的，其性質不外乎是聽演講、討論、座談或實作，其中又以聽演講為最多。但是筆者也發現，當講座演講過程之中，如果不夠精采、幽默有趣，聽者往往會出現批改作業（學校規模越大，越容易發生此現象）、看自己的書、竊竊私語的聊天（而後越來越大聲）、甚或是打瞌睡…….如此的進修方式，究竟有多少的成效，自是不言而喻。但是------ 雖然週三進修活動的安排，大部分都是圍繞在老生常談的話題，如：如何落實九年一貫課程的實施，如何指導學生閱讀，如何做好……..；有時候演講重點，可能是同仁專精的題材，如：藝術與人文領域教學的經驗分享，我如何實施我的自然與科技領域教學…… 如果教育夥伴，能夠心存「三人行，必有我師。」將每一次的進修活動中所得到的，比較自己與講座不同之處，並能分享給無法到場的家長或同仁，以「產出型」方式，來面對週三進修，或許更有助於自己或他人。個人僅將九十二年上半年，所參與的各場次之進修，摘記或個人心得臚列於下，與教育夥伴共享。 一、班級經營策略（92/2/19）、閱讀與人生（92/4/16）----班級閱讀活動分享 閱讀是一切學習的基礎，唯有透過閱讀才能夠進行更多的學習，也唯有透過閱讀，才能夠提升國人的素質，養成彬彬有禮的社會。 班級要進行閱讀活動之前，老師或參與的家長要有以下認知： 閱讀活動的前置因素 小學是進行閱讀活動最好的階段。 家長和老師良好且頻繁的溝通互動有助於閱讀或動的進行。 不要受學校制式框架的綁縛。 低年級採取「導讀」方式。 隨時要自我反省。 閱讀是必須訓練：沒有人天生就會讀書，因為只有5﹪的人，會主動讀書；有30﹪~50﹪的人，經過閱讀指導之後成習慣；有60﹪的人根本是在尚未接觸閱讀，就已經被放棄或自我放棄。 小學生有2﹪時間在閱讀，國中學生3﹪有時間在閱讀，高中學生有6﹪時間在閱讀，但是其所閱讀的大部分又和學校課業是相關的。因此往往也在離開校門踏入社會之後，就此與書本離開了！ 良好閱讀的條件：「工欲善其事，必先利其器。」閱讀亦然，所以老師要掌握以下原則， 要會選書：自己先行讀工具書。可分為理論和實作兩部分 要知道「會讀書」的前提： 固定的閱讀習慣：安排一個隨手都可取得書的環境！ 背景知識的擴充：兼重常識與知識的多元（有常識才能聽懂，例如：知道老鷹、博蒂、果嶺等名詞，你才可能看懂或有興趣去看高爾夫球賽。） 朗讀與默讀 反讀文本 3、要知道「回應」的特質----回饋與討論 討論要素 真正的討論要有目的有內容。 不要逕自下判斷。 討論的功能 討論過程能分享熱忱（情）、困惑與關聯性。 說給自己聽，說給別人聽，說給大家聽。 可以激發新點子。 討論策略 分組原則：考慮意願和能力的配置。 擴充先備知識：深度與廣度的累積。 預測與證明：愉悅的閱讀心理過程。 了解以上有關閱讀活動的可能事項之後，才著手規劃設計，比較能夠達到閱讀活動的實際功效。 二、家長如何參與學校事務（92/3/12） 家長參與是現今學校運作必然的現象，但是身為家長的我們一定要存有「是參與，但絕對不是干預」的正確想法。家長是教育活動的合夥人，但是千萬不要設定為是「納稅人」，而以股東自居，自以為是「付薪水給老師的老闆」。從而以為可以指揮老師，可以過問校務，甚至於可以左右校長，以決定教師的任課班級或科目等等。 因為，一旦將自己視為是股東，是老闆時，會要計較營收或獲利，而教育工作是無法以數字計算的，他是經營「人」的過程，重要的是心靈點滴之體會，所以如何透過良性的雙向溝通，取得一個對孩子最佳的模式或共識，是所有家長必須要有的涵養與認知。 三、我慶幸自己是個老師（92/3/26） 教職是一份「福緣」的工作，是與「人」的互動之工作，有生命有情感的歷程，當老師的人要能夠自我期許，隨時體認以下的意義，才能在自己的工作崗位上，發光發熱！ （一）最好的工作是助人、渡人和成為別人生命中的貴人： 快樂自在的人，是因為「我自己做自己所喜歡的事情！」老師，帶著一批批的學生，送他們出門，再接一批……，彷彿送往迎來的日子，如果你不愛學生，你又如何教出會去愛人的學生呢！ 如果一個老師每天是很痛苦的到學校，不喜歡自己的工作，那麼應該要及早的離開教職，否則你會影響孩子，讓他們也不喜歡進入學校，如此他們的學習怎會完整呢？老師，可以擁有正常的生活，家庭和樂，能有家庭生活；在學校對自己的學生，影響的程度並非金錢可以衡量的，所以「得失