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师德修养与教师专业成长 主讲：王静 抚宁县教师进修学校 2009-7-13 主要内容 专题一 师德 专题二 教师职业 专题三 师德修养之灵魂基础与重要内容 专题四 师德修养与教师专业成长 专题五 师德修养与教师人生的幸福 对于教育，根本问题是教师精神，是全人教养，是教师之道，是根性，是灵魂。教师之道尤其需要锻炼。 专题一 师德： 时代的召唤，教育的期待 一、一个亘古常新的话题 师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业发展全过程，是引领教师职业行为的内在灵魂，是教师幸福人生的必由之路。师德的品质直接关系着教育的效能和教师的教育生活品质，是学生幸福和教师职业人生幸福的心灵根基。 （一）师德是教师区别于其他职业的根本标志 学高为师，德高为范。没有教书育人所必须的优良德性基础，纵然学富五车、才高八斗，也与师名不符。 （二）师德是教师职业行为的精神基础 教书育人是教师的天职，是教师的神圣使命。教育是一棵树摇动另一棵树，是一片云推动另一片云，是一个灵魂创击另一个灵魂。 （三）师德是教师职业人生发展的内在动力 康德说，在这个世界上，唯有两样东西深深的震撼着我们的心灵，一是我们头上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德。 教师职业人生的发展主要是指作为一名教师的专业素养和职业生命不断提升与充盈的过程，又称教师的专业成长。教师专业成长的核心是教师个体教育意识的全面觉醒。 二、当代师德修养的新视野 师德修养的-----现代视野 师德修养的------ 时代要求 （一）科学性要求 （二）民族性要求 （三）时代性要求 （四）职业性要求 现代理念 （一）以人为本的理念 （二）终身教育的理念 （三）教师专业化的理念 师德修养的----- 一、内容结构 （一 ）教师职业理想 （二） 教师职业责任 （三） 教师职业态度 （四） 教师职业纪律 （五） 教师职业技能 （六 ）教师职业作风 二、规范体系 （一） 教师道德的基本原则 （二）教师道德的主要规范 （三） 教师道德的主要范畴 一、师德修养的内容结构 二、师德修养的规范体系 （二）师德修养的主要规范 1984年--1991年--1997年-- 2008 年又进行了修订（六条）： 爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 为人师表 终身学习 新《规范》的6条基本内容------体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”和“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。 师德修养中渗透生命情怀 富于生命关怀的教育，首先要求教师提升自己的生命意识，热爱学生，关怀学生，赏识学生，创造一个民主平等的师生关系，以个人的积极实践为学生创造和谐、充满生命活力的成长环境。 (三) 师德修养的主要范畴 一、师德修养的-----目标定位 二、师德修养的-----过程分析 学生眼中的师德 调查一：（北京中学生） 年轻，有硕士学位 与学生较强的沟通能力 创造积极向上的气氛 正直诚实、情绪稳定 具有较高的教学能力 调查二：（新晚报） “他要有活力，无论是上课还是下课，他周围的气息要很活跃； 他不必太帅，太漂亮，只要清爽、干净、阳光就行。” 调查三（小学生） 希望老师像妈妈一样关心我们 老师对我们多一些包容和理解该多好 什么时候能碰上一个可以促膝谈心的人品好的老师 教学生动、有质量，这样的课再多也不厌 师德修养中融入和谐理念 追求和谐是人类社会矢志不渝的努力，也是个体生命的永恒课题。和谐不仅作为一种治国理念被广泛认同和全面实践，而且作为一种日常生活理想深入人心。实施和谐教育，追求教育和谐，关键在教师。师德修养中应当融入和谐理念，以学生和谐发展作为教育的最高目标。 师德修养的----- 教育价值-----是学生成长的重要保证 社会价值-----是社会进步的价值尺度 自我价值-----是自我完善的最高境界 教师人格修养的境界 道德境界是指人们通过接受道德教育和进行道德修养所达到的道德程度和精神情操水平。 ①教师的职业境界----经师 ②教师的专业境界----能师 ③教师的事业境界----人师 教师职业：职业性与生命性的统一 专题二 教师是一种以育人为中心的职业 教育的意味：人作为教育的出发点。 教师职业的道德内涵：崇高的责任与神圣的义务。 敬业------师德修养的起点 乐业------师德修养的理想境界 敬业是起点， 乐业是归宿。 （一）敬业：敬重教师职业 敬业，就是敬重教师职业，就是要求