新课程理念下的科学教学实践和反思.docVIP

PAGE PAGE 1 新课程理念下的科学教学实践和反思 ──教学《大气的压强》一课带给我的思考 内容摘要：本文以一堂课堂教学实录为例，透析了教学实践中所蕴涵的新课程理念：1、教师是学习活动的组织者、引导者、参与者；2、让学生参与教学是课程实施的核心；3、提倡自主、合作、探究的学习方式；4、课程要面向学生的生活世界和社会实践；5、教学活动必须尊重学生已有的知识和经验；6、开发教学资源，让课堂教学充满创新活力。 反思了教学实践中的得与失：1、课前准备要善于整合教师资源，借鉴而不盲从，张扬自己的教学个性； 2、精心设计教学导入，创设良好学习氛围，激发学生学习积极性 ；3、不拘一格处理教材，教学过程前后呼应，挖掘实验及教学过程中具有思考性和挑战性的问题；4、科学教学应立足于以课标为依托、教材为蓝本，充分挖掘各类教学资源，提高学生的科学探究能力5、教学方法注重探究学习，充分相信和尊重学生，促进课堂教学中课堂资源的生成和利用； 6、学会课后及时反思，在反思中不断成长，超越自我。使成长不仅属于学生，更属于教师！对本人和他人在以后的教学实践中具有一定的指导和借鉴意义。 关 键 词：开发教学资源 新课程理念 实践与反思 正 文 课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。《大气的压强》是我校与景芳中学、丁桥中学三校开展“同课异构”活动时我在景芳中学借班执教的一堂公开课，听课老师反响还不错。我自己也在心情平静下来之时，深入思考分析了自己经历的从课前准备、教学设计到上课结束过程的得与失，感受颇深。有一种想拿起笔记下一切的冲动，因此写下了下面的课堂实录和反思，浅析了教学实践中体现的新课程理念，想以此契机来实现教学水平的自我超越。 一、课堂教学实录 （一）教学导入 师：老师准备了两个直径为30多厘米的铜半球，两半球恰好可以结合成一个空心铜球。现在老师将把球内的空气抽出，然后请两位力气大的男生从相反的方向来拉它，看看谁的力气比较大，能把它拉开。 （学生帮助抽气，教师关闭球上的阀门，邀请两位男生上来表演游戏：谁的力气大。并请另两位男生分别站在学生后面进行保护。学生边拉，老师和其他同学一起为他们呐喊加油。学生没有把球拉开。） 师：这个球这么难拉，看老师能不能把它拉开。 （教师打开阀门，轻轻一拉，球又变成了两半。学生很惊讶。） 师：是不是因为老师力气比两个男生大呢？ 生：不是。 师：那是什么原因呢？ 生：因为球内的空气被抽出。 师：那为什么球内的空气被抽出，球就拉不开了呢？ 生：因为大气压。 师：对，因为球内的空气已抽出，在外界大气压的作用下，两半球就被紧紧地压在一起。这堂课我们就来学习有关大气压的知识。 （二）探究新知 [实验一] 覆杯实验 师：大气压究竟是否真的存在呢？老师给大家表演一个小魔术，请你注意观察。 （教师拿起一个空杯，在空杯上覆盖一张纸片。） 师：老师把杯倒过来，拿开手，请你预测一下，纸片会怎么样？ 生：掉下来。 （教师移开手，纸片掉下。） 师：请你猜测一下，老师把杯子装满水，盖上纸片再倒过来，纸片将会怎样？ 生1：掉下来。 生2：不会掉下来。 （教师在杯中装满水，盖上纸片，倒置，移开手。纸片没有掉下来。） 师：老师把杯口朝向同学、自己和其它方向，你猜纸片会不会掉下来。 生1：会。 生2：不会。 （教师操作，纸片仍然没有掉下。） 师：你有什么疑问吗？ 生：纸片为什么没有掉下来？ 师：是啊，纸片为什么没有掉下来呢？哪个同学能帮助她解答吗？ 生：因为杯子内是真空。 师：可杯子内有水啊，水可是有重力的。 生：因为大气压托住了纸片。 师：对，在纸片的下方除了空气并没有其它物质，说明是大气压向上托住了纸片。 师：可是为什么当我把杯口朝向侧面，纸片也没掉下来呢？ 生：因为侧面也有大气压。 师：对，可见大气压强也是向各个方向都有的。在前面我们学到哪种物质也有这样的性质？ 生：液体。 师：是的，液体的内部向各个方向都有压强。 [实验二] 制造小喷泉 师：同学们平时看过喷泉了吗？ 生：看过。 师：那你有没有想过自己制造美丽的喷泉？ 生：没有。 师：那现在老师给大家提供以下实验器材：一个圆底烧瓶、一个带有尖嘴导管的软木塞和一个抽气筒。你们能不能用老师提供的器材制造出小喷泉？ 生1：能。 师：那就请你说说你的设计方法。 （教师指名刚才说“能”的学