《信陵君窃符救赵》教案6（北京版选修1）.docVIP

第二教时 教学要点 　　讲读第三部分。 研习新课 　　1 讲读第三部分第1层（5、6自然段）。 　　学生朗读这两段。引导学生弄清下列字词含义：“胜所以自附为婚烟者”中的“所以”表“……的原因”；“以公子之高义”中的“以”作“由于”讲；“安在公子能急人之困也”中的“安”作“哪里”讲；“独不怜公子姊邪”中的“独”作“难道”讲。 　　(1)提问：平原君在怎样的情况下，向魏国求救？ 　　明确：当时，“秦昭王已破赵长平军，又进兵邯郸”（长平之战，赵国重用只会“纸上谈兵”的赵括，而使40万士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依赖外国的援兵）。赵国局势非常紧张。信陵君的救赵就成为赵国生死存亡的关键。 　　(2)提问：对于赵国的求救，魏王及信陵君各抱什么态度？ 　　明确：“魏王“使将军晋鄙将十万众救赵”，“恐，使人止晋鄙，留军壁邺，名为救赵，实持两端以观望”，由此可看出他自私、怯懦，屈从于秦国的压力，而取观望态度。信陵君则明确救赵即自救，见义勇为，“数请魏王”，“计不独生而令赵亡”，“欲以客往赴秦军，与赵俱死”。 　　(3)引导学生领会第6段写平原君“使者寇盖相属于魏”，接连派使者赴魏国，万般无祭，只好提到信陵君的姐姐，以求救兵，而信陵君“及宾客辩士说王万端”，魏王始终不听。这一段描写，对侯生于危难之中巧设奇谋是一种衬托。 　　2 讲读第三部分第2层（7、8自然段）。 　　学生朗读这两段。 　　(1)让学生解释下列加黑的词语（可先写在小黑板上）： 　　①计不独生而令赵亡 （单独） 　　②约车骑百余乘。 （套、备办） 　　③以是知公子恨之复返也。（不满意） 　　④嬴闻如姬父为人所杀。（表被动） 　　(2)提问：侯生向信陵君献了怎样的计谋？要求学生据课文内容复述献计经过，即“侯生乃屏人间语曰……如姬果盗兵符与公子”一段。又，要求学生找出描写信陵君与侯生几次见面时各自的言行： 　　(3)学生讨论评价侯生献窃符的奇谋及“公子从其计，请如姬”。 　　明确：①面对侯生的冷淡态度，信陵君“吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻”从而“复引车”向侯生求救，说明信陵君知人善任、虚心谦恭。侯生所说：“尚安事客？”反映了封建社会的“君使臣以礼，臣事君以忠”的伦理道德。侯生在信陵君走投无路时，想到的窃符之计是救赵的万全之策。他对计策的每一环节都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱亥推杀晋鄙，解救一时之急。他对当时的国事、人事了如指掌，“如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳”，表现他料事如神，是一个出众超凡的人才。 　　②侯生献策，“公子从其计，请如姬”，说明信陵君善纳人言、大勇大义。他置个人安危于不顾，不畏秦的暴力，扶持弱小。值得强调指出，秦的野心是要并吞六国，一旦秦灭赵，魏则势孤，也会被秦所灭。所以窃符救赵，也是自救，表现了信陵君的爱国精神。 　　(4)提问：这两段侧重写谁？与表现信陵君有何关系？ 　　明确：侧重写侯生，表现他出众的智慧和忠诚，但中心人物仍是信陵君，反映出信陵君“仁而下士”的效果，表现他义勇的精神。文章通过人物的相互关系表现出人物的性格特征。 　　3 讲读第三部分第3层（9－11自然段）。 　　学生朗读这三段。 　　(1)让学生解释下列加黑词语： 　　①矫魏王令（假传） 　　②袖四十斤铁椎（袖里笼着，名词作动词） 　　③公子遂将晋鄙军（带领） 　　④公子与侯生决（辞别、告别） 　　(2)讨论归纳各段内容。 　　第9自然段：写信陵君夺取晋鄙军权的经过。整个过程验证了侯生料事如神。 　　第10自然段：交代救赵结果。（所述战争过程极为简略，这是中国古代描写战争的传统笔法，上承《左传》，下传后人，影响深远。）并以赵王、平原君衬托信陵君。 　　第11自然段，交代侯生“北乡自刭”与前文照应，至此情节结束。（本文窃符救赵的情节以侯生献策并誓言“北乡自刭”始，到此段而终。） 　　(3)提问：对侯生“以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子”如何看待？ 　　让学生讨论后，可归纳为以下几点看法： 　　①从当时的社会背景考虑：战国时代士人交往的一条重要准则是“士为知己者死”“臣事君以忠”，信陵君“仁而下士”，就会有“为知己者死”之士。作者写侯生的自刭及朱亥“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，都反映了当时“士为知己者死”的道德观念。 　　②侯生自刭，是在信陵君窃到兵符，又得到朱亥，正向侯生辞别出发时。前面说到要椎杀晋鄙，信陵君马上就“泣”，侯生用这样的举动来激励信陵君，坚定公子夺晋鄙军的意志，并表明事必成功的信心。 　　③侯生为信陵君出谋窃符救赵，虽使信陵君救赵成功，但对魏王是采取了欺骗的行为，是不忠的。作为洁身自好的侯生，为保住自己的声誉，也会自刭。 　　4 讲读第二部分第4层（12段）。 　　学生朗读后归纳：这段交代信陵君救赵后的处境，突出信陵君窃符救赵的义勇精神。 　　练习： 　　1 熟