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浅谈如何运用语文教学信息化提高低年级学生的识字效率 摘要：在新课标理念的指导下，低年级语文教学信息化能大大提高识字的效率。信息技术与语文教学的整合，提高了学生识字的兴趣，加深了记忆，拓展了教学的资源，增加了识字量，节约了课堂时间，提高了识字效率。 关键词：教学信息化 识字效率 低年级学生 “新课标”指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中去。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文教学的整合，不是仅把信息技术作为辅助教师教学活动的演示工具，而是要达到信息技术与语文教学的真正的融合，其关键是如何有效地应用信息技术的优势培养学生把信息技术作为获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具，掌握科学的学习方法，达到培养学生创新精神和实践能力的目标，为他们终身继续学习奠定良好的基础。现在很多学校都建有多媒体网络教室，农村中小学现代远程教育资源也为语文教学信息化提供了优质免费教育资源，互联网上丰富的教育资源网站更使得语文教学信息化如鱼得水。 语文多媒体教学手段不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，还能输出动画、视频、图象和声音，能较容易地做到教学信息的图、文、声并茂。这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。 一、提高识字兴趣，加深记忆 人们获得的知识信息，其中83%通过视觉，11%通过听觉。喜欢新奇、有趣的事物是小学生的天性，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力则是教学中最重要的目的之一。 学生对多媒体课件有着非常大的兴趣，课件重要是解决了课堂上的重点难点，因为小学生的逻辑思维能力还不是很强，所以语文信息化教学能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态。例如低年级的识字教学，利用多媒体课件动画显示生字的写法、发音容易使学生融入到教学情境中去，这样的教学能刺激学生的多种感官的多层次活动，大大提高了课堂教学的效率。例如教学第六课《泉水》一课中的“泉”字，利用课件猜谜语的形式出现，出示谜面“白开水”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在又如在教学第25课《玲玲的画》一课中的“叭”时，由课件出示“八个口”，学生看着会动的嘴，一下子把字记住了。而且整个课堂形成一种有趣、轻松的气氛，学生在积极、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷，大大加深了记忆。 同时计算机多媒体信息有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情。据心理学研究表明，“注意”其实是一种有限的资源。一般情况下，年龄较小学生的注意只能持续15分钟。要使这种资源得到发掘和扩展就必须利用多媒体计算机来激发学生的学习兴趣。只有这样才能有利于知识的获取与保持；有利于实现能培养学生合作精神的协作式学习；有利于实现能培养学生创新精神的发现式学习。 二、拓展教学资源，增加识字量 互联网的普及，远程教育资源走进课堂，这些都为语文教学信息化提供了丰富的教学资源。虽然低年级学生年龄较小，但已有不少学生都有上网的经历。我提醒学生根据学习的要求适时上网查找有关资料，并与学生家长取得联系，请他们帮助进行监督，还要求学生将查找的资料打印出来，以与大家共享。如学习《找春天》一文时，都要求有条件的学生从网络中查找有关春天的资料，再将这些资料编辑整理，与大家交流，通过这次交流，使学生认识了许多花的名称和昆虫的名称。学生在很短的时间内认识了大量的生字，不仅识字量增加了，而且学生对生字的记忆也较为牢固。 运用丰富的网络资源，使学生通过接触有益的信息资源，开阔视野，拓宽思维，大大提高学生的识字量。 三、提供各种识字方法，培养学生的学习能力 电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，以及多媒体技术的介入，一节语文课，为学生提供各种的识字方法，让学生不仅能学会二三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，深化了学习的效果，培养学生的学习能力。教师结合课文内容情景制作多媒体课件，使学生在情景中识字，学生在感兴趣的自主活动中学习了课文，提高了学生的语文素养，扩大识字的容量，很好地实践了新课标的理念，使学生的学习发生质的飞跃。 四、节约课堂时间，提高识字效率 识字教学中，教师范写生字的环节相当重要，可以帮助学生正确记忆字形，学习如何书写生字。但一课的生字有很多，板书起来需要很长时间才能完成。这时需要教师灵活处理，抽一两个难写的生字进行范写。但对于一些后进的学生，他们连一些简单的