喜乐阿妈教案与学习单.DOCVIP

喜樂阿媽 教材來源 南一國語課本第十一課 12/07─12/13 共40分鐘 五年級 教學者 全體五年級教師 單元目標 兒童及少年應享有健康安全的成長環境兒童及少年是完整的個體並享有基本人權兒童及少年基本人權 行為目標 教 學 活 動 教學資源 時 間分 配 效 果 評 量 能知道喜樂阿媽的生平事蹟 能清楚明白 人權概念 能平等對待他人、不對他人有歧視或偏見 （一）課前準備：請學生蒐集『喜樂阿媽』的資料。 （二）課堂報告： 讓學生以小組討論方式，並請各組派一位代表上台報告，介紹『喜樂阿媽』。 （三）課文內容探討： 閱讀課文 問題討論 喜樂阿媽為哪些人貢獻一生心力？ 為什麼喜樂阿媽要謙虛的說『我並沒有那麼好』？ 你認為是什麼原因讓喜樂阿媽遠離家鄉，為異國的不幸兒童奉獻心力？ 3人權概念介紹： 歧視：因為偏見而對特殊族群或團體的人給予不公平的對待，即可稱為歧視，它比偏見來得具體可見的原因，即是它通常是偏見的具體實踐，換言之，若某人因為對某一種 族的人持有偏見，進而給予不公平的待遇，這樣的行為即被稱為「種族歧視」。不過，有時候歧視並不完全導致負面的行為，它反而形成一種保護。例如：保障就業 條款(affirmative action)即是政府基於維護弱勢團體所設立的政策，比如婦女、殘障保障名額等措施。雖然這樣的政策乃假設婦女或殘障人士在能力上無法與一般人競爭，有 人因而苛責其為一種歧視行為，不過，在實際社會中，這樣的政策的確為婦女及殘障人士等弱勢團體帶來些許的保護。當我們對他人有偏見時，就表示我們已對他人有所評價，而且這個評價是沒有任何事實根據的，換言之，偏見是一種非理性的意見、看法、感覺或態度。通常我們對 某事或某人會有強烈的偏好，並因此而排斥與它相反的人事物等，例如：一個很愛錢的人，可能會因此而在不考量該人的人格與行為的狀況下而討厭窮人，進而對窮 人產生偏見。偏見的產生來自於對人事物的忽視，它使人從不懷疑與檢討自己的評價是否是正確的，所以它限制了一個人的視野與思考。也許有人會問，偏見能否經 由學習而消除？的確，有些人在學習更多知識之後，改變他原有的觀點，進而消除了偏見；不過，有些人儘管在學習後卻仍然固執己見。例如：有人學習了有關族群 的知識之後，消除他原本對種族的偏見，但是有些人卻也在學習之後更加深了其種族偏見，所以偏見有時是無關乎理性的。偏見對人我雙方都是沒有好處的，不過， 畢竟我們所存在的社會實在是太複雜，要人類之間不產生偏見也是相當困難的，所以我們的建議是，盡可能的去學習開放自己的心胸，並且容忍人與人之間差異的存 在，以減少無謂的偏見產生。 哥倆好 教材來源 小執法第五冊 晨間時間二次 共40分鐘 五年級 教學者 全體五年級教師 單元目標 兒童及少年應享有健康安全的成長環境兒童及少年有免於遭受暴力威脅的權利兒童及少年兒 法治核心概念 恐嚇、恐嚇取財、財產上不法之利益、恐嚇取財與強盜罪之區別 行為目標 教 學 活 動 教學資源 時 間分 配 效 果 評 量 能清楚第二單元內容 能清楚明白 法治概念 （一）閱讀小執法第五冊第二單元。 （二）問題討論：讓學生以小組方式討論 如果你被恐嚇，你會如何處理？ 你覺得大雄和小松有罪嗎？為什麼？ 如果大雄偷錢，小松知道了，向大雄說：給我三百元，否則我就報告老師處罰你！你覺得他們二人的行為對嗎？為什麼？ 如果大雄偷錢，小松知道了，向大雄說：你犯法我要檢舉你！請問小松算不算是在威脅別人？ （三）教師講評並獎勵表現優異的組別 （四）法治概念介紹： 恐嚇：以將來要加害的意思通知對方，使產生畏懼之心。 恐嚇取財：恐嚇他人使之交付財物或得財產上不法利益或使第三人得之之罪。 財產上不法之利益：指現實財物以外、具有經濟價值的不法利益，例如遭受恐嚇而同意取銷債權或書立借據而取得債權是，此取銷或取得之債權，因非交付現款，故屬財產上不法之利益。 恐嚇取財與強盜罪之區別：恐嚇取財罪與強盜罪之區別，雖在程度之不同，尤應以被害人已否喪失意思自由為漂準，亦即恐嚇取財罪，係以威嚇手段使人畏懼，而交付所有物，其交付與否，被害人尚有意思之自由。而強盜罪係以強暴脅迫或他法使人不能抗拒而取其財物或使其交付，被害人已喪失意思之自由。 （五）針對學生的疑惑解說。 （六）相關法條解說： 少年事件處理法： 第一條　少年管訓處分及少年刑事案件之處理，依本法之規定，本法未規定者，適用其他法律。 第二條 本法稱少年者，謂十二歲以上，十八歲未滿之人。 刑法： 第十八條　未滿十四歲人之行為，不罰。十四歲以上未滿十八歲人之行為，得減輕其刑。滿八十歲人之行為，得減輕其刑。 第三百四十六條　意圖為自己或第三人不法之所有，以恐嚇使人將本人或第三人之物交付者，處六月以上五年以下有期徒刑，得併科一