【冲关课件】高考语文（新课标人教版）一轮总复习配套课件“古诗文阅读”专题冲关能力提升 专题一 第三节 分析综合.pptVIP

第12题选项C：申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。 【解题指导】　比对选项与原文，可以发现申甫是在感动后才被授予京营副总兵，而不是在授予京营副总兵后才感动。授予官职的时间弄错了。 二、比对地点：比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，防止命题者“地点概括误”的陷阱。 　 阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。 天保三年，为冀州刺史、六州大都督，有惠政，得吏民之心。尹思令率众万余人，谋袭盱眙。三军咸惧。韶(指传主段韶)谓诸将曰：“霸先等智小谋大，政令未一，外托同德，内有离心，诸君不足忧，吾揣之熟矣。”乃自将步骑数个人倍道赴泾州。途出盱眙，思令不虞大军卒至，望旗奔北。 选项：段韶擅长统众，面对敌人的侵扰时，善于鼓舞士兵的士气。泾州一战，段韶亲自率领步兵骑兵几千人突袭，尹思令败逃。 【解题指导】　地点有误，“泾州一战”应为“盱眙一战”。 三、比对人物：看看选项中有无张冠李戴的命题陷阱。 阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。 (2012·广东)道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍(指传主陶澍)毅然以身任，亲赴上海，筹雇商船。 第8题选项C：道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首先倡导了以海运代替漕运。 【解题指导】　选项错误，张冠李戴，首先倡导以海运代替漕运的是协办大学士英和而非陶澍。 四、比对关键细节：命题者对原文关键细节(关键词语)故意错解以迷惑考生。这种方式正成为命题的主要陷阱。因为错误极其细微，故要认真、细心比对。 阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。 (2012·新课标全国)萧燧字照邻，临江军人。燧生而颖异，幼能属文。绍兴十八年，擢进士高第。授平江府观察推官。时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就举，欲以属公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶！” 第6题，选项A：萧燧天分很高，为官不畏权贵。他自幼能文，进士及第后进入仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦糦，遭到萧的拒绝。 【解题指导】　关键细节有误。原文说，秦桧当权，秦桧的亲信私下里向萧燧说情。选项A改为“秦桧当权，与其亲党”，多了个“与”字，使原文中的一个人“亲信”变成两个人“秦桧和亲信”，从而改变了原文意思。 课时作业(三) 2.抓住题干，读全读准 3．借助注释，联系背景 概括中心意思最忌以偏赅全，要特别注意分析选文的题目、尾注等内容，掌握文章出处和作者情况，还要结合自己所了解的文学、历史等方面的知识，对文章进行分析。 4．辨析差异，排除干扰 高考文言文阅读针对本考点的错误题型有或夸大事实，或偷换概念，或以假乱真，或无中生有，或张冠李戴，掌握了以上常见错误选项的设置模式，我们就会迅速而准确地排除干扰，确定正确答案。 5．放回原文，查对正误 特别是在事情的角色、件数和行为的程度、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。 [跟踪热身] 2．(2013·全国大纲卷)原文见本节 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 (　　) A．杜瑗处事果决而有计谋。他担任太守时两次平定骚乱，先是斩杀作乱的九真太守李逊，境内得到安宁；继而与玄之击退来犯的胡达，使之退回林邑。 B．杜慧度为人谦逊而顾大局。杜瑗死，府州官吏推举慧度主持州府事，他未接受；而当卢循来犯，虽然任命他的诏书尚未到达，他还是率众抗敌。 C．杜慧度一心向公而又谙熟战略。与卢循决战前，为激励将士他拿出家族全部财产作为奖赏；交战时他又巧用火攻烧毁敌方一应战舰，大获全胜。 D．杜慧度生活俭朴，治事有方。平日里他布衣蔬食，只管弹弹琴，读读《庄》《老》。而为政却细致绵密，有如治理家庭；遇上饥荒，常以私人薪俸赈济灾民。 D　[本题考查理解文章内容的能力。D项，原文说的是杜慧度能够弹琴，喜欢读《庄》《老》，故“只管弹弹琴，读读《庄》《老》”错。] 题型三　分析概括作者在文中的观点态度 　 本考点要求考生能够分析概括作者在叙述某一事件或说明某一道理时的观点态度，而不是单纯分析所述事件或所说道理的具体内容。高考考查分析概括作者在文中的观点态度，要求考生不仅能从阅读材料中筛选出作者的看法，而且要对其进行较为准确的分析概括，不能仅仅是对作者观点态度的简单罗列。 这一考点常常与“归纳内容要点，概括中心意思”结合起来进行考查，但有时也会单独考查。高考对这一考点的考查，多采用客观题的形式。就命题的内容而言，这一层级考查的内容总是涵盖全文的。就命题的角度而言，既有对原文中