全国教育科学十一五规划.DOC

把教育研究提高到一个新水平 袁振国 今天主要和大家就怎样看待我们的教育研究水平，应该达到一个什么境界做个交流。教育研究的核心词是质量。应该说，中国的教育研究非常有特点，是全世界一道亮丽的风景线。我国从事教育科学研究的有百万大家，中小学还有这么多人参与到教育研究当中来，通过教育研究，来推动教育事业的发展，推动教育水平的发展，这在全世界都是罕见的，应该是中国的成功经验，是具有中国特色的一种模式，这种优势应该继续把它发挥好。当然，专业队伍近80%还是在高校。这样两支主力军，对我国教育研究水平的提升起着主要作用。 从全国的情况来看，每年发布的专业论文有25万到32万篇，教育研究的比例在全国哲学社会科学研究成果中，大约占七分之一，繁荣的教育研究影响已蔚为大观。我们有这样一大批的队伍，数量还要继续发展。主要的问题与矛盾也值得关注。队伍、经费，课题都很多，70年代末期，80年代初期的时候只有几百万。65时期，只有30万。能够拿到2000块钱的经费，就已是很大的项目。现在整个国家的经济发展水平，整个状况已经发生了很大的变化。因为今天是讨论专业化的研究问题。所以关起门来说，在这么多的队伍中，在这么多的成果当中，能够掷地有声的，能为国家教育的发展起到作用的，能够为大家耳熟能详的，能够走向世界的教育研究成果有几项？能真正经得起历史推敲，经得起学术的推敲，能够立得住的，像当年费孝通先生写的，像马寅初这样的作品，在我们教育领域中能拿出几项来？在理论上有研究，在方法上有突破，在政策上、在实践中能切实起到引领作用，这样的作品有多少？从这个角度来看，确实任重道远。那么，就有理由要把从重数量增长历史性地转到重质量上来。所以教育研究经费从几十万增长到几千万，但是基本原则是，项目总量不再增长，支持力度、支持强度要增加。中国主要矛盾不是数量，而是质量。怎么能使质量上得去，产生出让领导重视，让社会关注，让学界认可的，可以走向世界的高水平的成果，这是要高度重视的。 总体上来说，我们已经有一个促进数量增长的完整机制。从中央到地方到学校。管理系统已经成熟。但是，适应历史性转变的要求，体制、机制、管理方法还不健全，要设计一个质量的标准和评价的方法，难度很大，但这项工作依然是需要的。 从研究者角度来说，怎么能够产生高水平高质量的研究成果来。我想应该在如下三个方面努力。第一，强化三个意识。第二，掌握三种话语。第三，运用三种方式。 一、强化三个意识 （一）国家意识 国家意识是指我们要站在国家的立场上，从国家的利益出发，从全国性全局性的角度来看问题。在这次规划纲要的制定过程中，我强烈感觉到，姑且不谈地方高校， 就连985高校、211高校、中央直属高校，研究者有全国意识、全局意识的，有世界意识，从国家角度出发来考虑问题的，很少。从发表的文章、讨论的话题来说，更多是根据自己的兴趣，关注的是局部问题。中国在现在形势下什么问题是最重要的问题，是需要研究的问题？我感觉缺少思考，缺少训练。很多人对国家的情况不了解，对全局的情况不了解。不知到底是从公众的角度来说，还是从个人的角度来说。如果要思考一个问题，这个问题在整个学术系统中处于什么位置，在整个国家教育的发展过程中，我们的教育问题处于什么位置。国家需要什么，人民需要什么，社会需要什么，很少有人去清晰地思考这些问题，更不用说回答了。从学术角度来看，学校会回答说，我们学校出了一本书，发了一些文章，增加了一些项目，却没有人回答说是在全力地解决了一个问题，是中央所关注的，这个问题是与人民群众切身相关的。很多人在同我谈项目时都会谈到，要评职称了，你要帮我考虑一下。全国哲学社会科学，国家花这么多力气，不是为了解决某些人的教授职称，本末不能倒置。这只是一种手段。不是教授就不能做研究，不能为国家做贡献了吗?教授只是对你研究能力的认可，这只是手段。当然，我们都希望有教授 ，我也觉得这没什么不好。这没有什么矛盾。 从地方、学校到我们个人，做研究是为什么而做。有这样一种国家意识，有这样一种社会要求的强烈意识的人还不多。所以第一条强调，我们要有国家意识。要站在国家的立场上来考虑问题，从社会发展、从人民群众需要来考虑问题，你才能有大局观，你才能有全局观，你才能有高水平。我们要着力的研究事关社会主义建设中的重大问题。毛泽东同志当时在韶山时，谁告诉他“谁主江山”是他的事呀?没有远大抱负，没有使命感、责任感，要想写出大气的文章很难。费孝通、马寅初等，他们最大的特征是有使命感，要为国家付出。有这种追求，几十年如一日，才能做到。功利的东西终究不是主导地位。如果把它变成主要的，要想有高水平的研究成果是不可能的。所以我希望我们这支队伍要有这样一种文化追求，要有一种价值追求，要有一种民族的自信心。我们现在正在从一个经济大国向经济强国迈进，这已经是一个时代迫切需要的课题。这是教育研究应当