《摸球游戏》说课.ppt

深圳市光明新区光明小学 张继林 1、教学内容 2、教材分析、学情分析 3、教学目标 4、教学重、难点 九年义务教育实验教材,北师大版五年级上册第六单元,可能性的大小第一课时《摸球游戏》,第103--106页。 1、二上初步感知：一定、可能、不可能； 2、三上知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率； 3、三下进一步认识了可能性的大小； 4、四下学生又认识了等可能性。 本课是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展 知识与技能 通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。 过程与方法 通过摸球、质疑、探究、合作、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。 情感态度价值观 激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。 教学重点 理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小 教学难点 用分数表示可能性的大小 重 点 难 点 分别标有①号②号和③号的三个盒子、不同颜色的乒乓球若干个、每人一张表格。 1、引导发现法 2、分组讨论法 两种教学法相结合 说 教 学 过 程 质疑 探究 合作 交流 游戏激趣 导出课题 1 动手操作 自主探究 2 归纳总结 发展思维 4 质疑筛选 形成新知 3 应用数学 活用数学 5 游戏激趣 导出课题 1、游戏激趣 设计意图：兴趣是最好的老师，课初以学生喜欢的游戏比赛引入，能够激起学生的学习欲望，并从学生的争辩意见中引出课题，起到较好的导入效果 2、设疑揭题 动手操作 自主探究 1、独立思考，自主探究 2、汇报展示，提供素材 一定能 可能 不可能 用 表示 用 表示 用 表示 3号盒子 2号盒子 1号盒子 分别用一个数表示这三个盒子摸到白球的可能性的大小 动手操作 自主探究 设计意图：把课堂交给学生，让学生尽可能地自己去发现，去创造，教师只是这个过程的引导者，这样培养出来的学生才有创新能力。本环节是在学生强烈的学习欲望被调动后，马上抓住最佳的思考契机，让学生探究“可以用什么样的数”分别表示三个盒子摸到白球的可能性大小，由此能产生较好的探究需要，也为下面的讨论研究提供了平台和素材。 质疑筛选 形成新知 1、质疑 2、筛选 用0，1表示…… 质疑筛选 形成新知 设计意图：通过学生生成的资源，让他们在争辩中分析取舍，教师在关键处给予引导，在学生对“不可能”可用“0”表示、“一定能”可用“1”表示的意见认同后，及时联系生活实例，能使学生感悟到数学源于生活又高于生活。这样的设计不但体现学生的学和教师的导的和谐统一，而且针对性强，课堂效率高 质疑筛选 形成新知 1、质疑 2、筛选 用0，1表示…… 用 表示…… 质疑筛选 形成新知 设计意图：这个环节，是本课的教学重点和难点所在，让学生用数表示可能性的大小，我在给出0和1作铺垫后，放手让学生自己去探究，这些问题由简入难，层层深入，步步为营，学生碰到问题时进行小组讨论,运用小组讨论的学习方法，从而得出用一个分数表示可能性的大小，从而突出了重点，也突破了难点. 归纳总结 提高认识 1、归纳总结 2、提高认识 归纳总结 提高认识 设计意图：在这个环节，教师引导学生进行归纳总结，让他们对知识有一个系统的认识是非常重要的。同时，教师结合扑克牌变化的动态演示过程，自然而然地向学生渗透了“数形结合”和“极限”的数学思想。