高考新课标版语文一轮复习指导课件 第3章 实用类文本阅读 第1节 传记.pptVIP

4．周有光人生经历给了你哪些启示？请结合全文，联系实际谈谈你的看法。 答案：观点一：学会选择，找准位置。①一次“错位”，使周老成为语言学家和文化大师，这是偶然，也是必然。周老那样抓住机遇，定能找准自己的位置；②兴趣是最好的老师，周老的成功得益于对自己的专业兴趣浓厚。像周老那样学会选择，定能打开成功之路。 观点二：平时豁达，虚怀若谷。①遭遇诸多坎坷，周老都豁达面对，不求世俗荣华，埋头钻研学问，终成一代名家。像周老一样处世治学，必有显著成效；②周老著作等身，却虚怀若谷，婉拒“汉语拼音之父”的美誉。像周老那样谦虚有度，人生更有魅力。 活页作业（七） 活页作业（八） 谢谢观看！ 一、常用方法 1．文章的选材或结构安排是否恰当——多从真实性和是否有利于表达作者的创作意图入手作答。 2．某个人物成为伟大人物或某部作品产生的原因——多从主观原因和客观原因入手作答：主观原因从个人的成长环境、天赋、努力程度等角度考虑；客观原因多从社会时代特点和别人的帮助等角度考虑。 3．如何评价传主——结合文本内容进行多角度、多层面的评价，不可凭主观印象片面作答。 4．从传主身上得到什么启迪或受到什么教益——结合题干问法中暗含的答题方向，紧扣文本作答。 二、答题步骤 第一步：通读全文，感知文本大体内容。 第二步：研究题干，把握答题重点。 第三步：明白无误地表明自己的观点。 第四步：恰当地引用论据。(遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况) 第五步：整合信息，做到分条陈述，要点须全面。 第六步：归纳回扣观点，简要作结。 探究性试题命题的原则及特点 1．设题重实际：它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，适合高中生作答。 2．设题有规律：一般在文章的重点、难点等关键处设题。如文中的议论、抒情处。 3．设题讲根据：一般依据材料的内容(植根于文本)探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。 4．思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。 5．答案有限制：它不会像平时，可以“见仁见智”。这是选拔人才的高考，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”，“ 任尔东西南北风”。 6．题干表述有区别：有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”等等。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 寂静钱钟书 周劼人 12月19日，寂寥的寒夜，清华园日晷旁，烛光隐隐。小提琴哀婉的曲调飘散在清冷的夜空，人们伫立无语，鞠躬，献上白菊。 偶有路人好奇：“这是在祭奠谁？” 有人低声答语：“今天是钱钟书先生辞世10周年。” 10年前，钱钟书安详离世。遵钱先生遗嘱，“一切从简”，连在八宝山的告别仪式也只有短短的20分钟。“如此寂静。”钱先生的一位生前好友说。那日，清华的南北主干道上飘起了一千只纸鹤，学生们用这种方式，静静地送别他们的老学长。 他的人生，本不寂静。 无论是人们熟悉的《围城》，还是近乎天书的《管锥编》，都惊讶、折服了学界。《管锥编》单是书证就数万条，引述涉及四千位作家上万种著作。世人惊叹“大师风华绝代，天才卓尔不群”。 然而他却只静静地坐在书斋里，照例埋头读他的书，做他的学问。图书馆内很多冷僻线装书的借书单上，只有他一人的名字。即便是身处困境，他也只是默默地埋头书本。“文革”时他被送去干校劳动改造，能看的只有寥寥几本书，但他只要抱起书本，就能兴致盎然。 第一批“大赦”回京的名单中，没有钱钟书，也没有杨绛。他们夫妻二人平静地走回窝棚，杨先生说：“给咱们这样一个棚，咱们就住下，行吗？”钱先生歪着脑袋认真地想了一下，说：“没有书。” “文革”后，对钱钟书先生的称颂日渐声高，然而钱家的书斋内一如既往地平静。他谢绝了一切记者和学者的拜访，有人将此误读为“清高孤傲，自以为是”。 他人的不解，钱先生并未在意过。杨绛先生说：“他从不侧身大师之列……他只是想安安心心做学问。” “钱先生做学问是‘心在焉’，”清华大学一位老师说，“而我们今天这个社会上，今天这个校园里，有多少人则是‘心不在焉’。” 清华大学一位博士生说，他多次读《围城》，读第三遍时忽然明白，“围城不是别人给的，正是人在日复一日的生活中为自己编织的。钱先生没有为自己修筑围城，所以，他一辈子都活得坦然，真挚”。 10年后的清华，10年后的12月19日，依旧是纸鹤飘飞，烛光摇曳，依旧只有师生们的心照不语。不时有人向钱先生的照片投来好奇的眼光：“这是谁？” 他一生淡泊，未曾想过要轰轰烈烈。但也正是在这种“寂静”中，他书写了后人无法想象也难以企及的波澜壮阔。我们往往只惊叹他“这个脑袋是怎么长的”，却总是忘了去关注他两耳不闻喧嚣事的用心苦读，以及恪守完整人格的刚毅坚卓。 寂静，这是钱先生的心底所愿。