开发和实施珠心算校本课程促进学生素质的提高-珠算.DOC

开发和实施珠心算校本课程 促进学生素质的提高 平谷四小 祝海霞 一、背景分析 （一）珠心算发展的历史 珠算是我国古代重大发明之一，著名科学家李政道先生曾说“中国很早就创造了最好的计算机”，就是到现在还是使用的算盘。”珠算是中国的国粹，国务院已将“算盘”列入第二批国家级非物质文化遗产目录。 算盘是一种古老的计算工具，已有三千多年的历史。到元朝，算盘就成了现在的由“框、梁、档、珠”四部分构成的七珠大算盘。由于中国珠算简便实用，现代一些数学教育工作者，注重祖国优秀传统文化，将珠算古为今用，认真发掘、整理和提高，同时注意开发珠算的多种功能，尤其是教育功能和启智功能。其中江西宜春的三算结合实验，吉林省的珠心算教学实验，学生的综合素质得到有效培养。美国在1946年首创电子计算机，继而发明电子计算器，一时间中小学生趋向电算，造成数学基础教育的严重危机。此时中国的 “三算”结合经验传入美国，经过实验，如获至宝，于1977年在南加州大学教育学院组建了珠算研究所，向全世界推广中国珠算。 我国对珠算的研究也在逐步加强。1979年10月，中国珠算协会成立；1980年2月北京珠算协会成立。二十多年来，对珠算的研究分为三个阶段：第一阶段只是视珠算为简洁的计算技术，在电子计算机实用以前，珠算是最快和最准确的计算手段，即它具有实用价值；第二阶段认识到珠算对启发智力有很大作用，可作为基础教育的辅助工具，即它具有教育功能；第三阶段认识到要追求其所以然，需发掘、整理、提高珠算所蕴涵的中国数学特色，将其纳入基础数学教育的范畴，2011年新修订的《数学课程标准》将算盘纳入到课程内容之中，在第一学段“知道用算盘可以表示多位数”。 珠算文化是中华文化的重要组成部分，珠心算是建立在珠算基础上发展起来的新型启智科学，是现代珠算文化的重大创新和发展，每年的8月8日是世界珠算日，共同凝聚珠算界向心力，提振珠心算学习风气，促进珠算心算事业发展。 （二）我校开设珠心算校本课程需求分析 珠心算，以其视、听、触觉等多种感官的共同参与，从而有效开发幼儿右脑潜能、促进思维、建立脑映像的优势风靡全球、经久不衰。 1.教师资源 1998年，我校的王桂玲老师、付艳华老师就参加珠心算培训，并组建学校兴趣小组，通过辅导训练，参加区级竞赛活动和市级竞赛活动。2000年，又有一批年轻教师参加培训辅导，珠心算与数学课相结合，同时利用兴趣小组，培养小选手，参加多次比赛，取得了非常好的成绩。付艳华老师所教的班在区级检测中获得全区第一名。 2.师生需求 新课程改革后，学生的口算能力有减弱的趋势。在平时的计算教学和检测中，学生的失分率在不知不觉中提高了，数学老师反映在试卷中失分率最高的要数计算了。根据国家课程设置的要求，学生没有时间专门进行口算训练、计算训练，计算的能力逐步下降。在小学直接影响到的是数学，到中学，势必会影响到物理、化学等学科的学习进程。提高学生的计算能力，提高学生的综合素质势在必行。 3.我校开设珠心算的资源优势 时隔几年后的2007年，平谷区珠算协会又将进行新一轮珠心算实验，由于平谷城关第四小学有进行珠心算实验的经验，因此我校顺利入选实验校。2007年7月，珠算协会组织教师参加珠心算系统培训，我校19名教师参加全国珠心算教练师职业资格考试，先后获得中华人民共和国职业资格证书——珠心算教练员和珠心算助理教练师资格证书。 2007年9月开始，掀起珠心算教学实验的热潮。实验的目的不仅仅解决学生的口算问题，同时在启智方面加大研究力度，促进学生能力的进一步提高。平谷区珠算协会免费提供学生算盘和教材，家长对我校进行的珠心算实验工作大力支持，使得我校的珠心算实验工作有条不紊地开展，并成为我校的特色之一。 二、实施过程 （一）基本情况 从2007年9月开始，我校从一年级起，滚动进行，开设了珠心算课程。2008年、2009年、2012年，陆续又有新教师参加培训，并获得任职资格。现在任教教师均持证上岗，教师资源充裕，确保课程的有效实施。珠心算课程逐步成为我校的特色课程，是我校校本课程的重要组成部分。 2012年9月，珠心算校本课程作为快乐周末课程之一，成为我校一至三年级的必修课。参与学生587人，任课教师13名，专项辅导教师4人。 （二）准确定位 2007年，学校利用的是课后辅导时间，每周三课时。经过一年的实验，综合考虑各方面的情况，2008年起将珠心算纳入到校本课程管理范畴，对珠心算的管理进一步加强。学校成立珠心算教研组，定期开展珠心算教研活动，统一认识，研讨教学中的新问题，商讨解决问题的办法。利用家长会的时间，向家长进行宣传讲解，家校联动形成合力。教务主任亲自给家长讲解珠心算的意义和作用，家长听得非常专注，积极报名参加提高班的训练；陈霞老师举办开放日活动，邀请家长全员参加半日活动，家长和孩子一起听课