后进生也是“潜力马”.docVIP

后进生也是“潜力马” 淮安市武墩镇中心小学：赵春燕 内容提要： 在英语教学中，我们经常会碰到一些学习英语后进生，他们也许总会让你失望。可是，我要说：老师们，每个孩子都是独一无二的，他们都是“潜力马”，需要我们伯乐般的信心、爱心、关心和耐心。请您给这些孩子更多的赏识吧，他需要你更多的关爱，用顺乎其发展规律的活动，点燃他智慧的火花，滋润他情感的幼芽，让他显示潜在的力量，获得学习的快乐，为他撑起一片学习的蓝天。 关键词：赏识、“潜力马”、伯乐 正文： 后进生是指品行较差或学业有困难需要帮助的学生。但凡教师都喜欢优等生，对后进学生态度不一。实际上，后进生更渴望得到老师和同学们的重视。美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出“多元智力论”的观点。他认为每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是信他是完全有可能在学业上赶上甚至草果其他人的，并且相信他将来的发展是大有可为的。用伯乐的眼一个有潜能的儿童。“英语学习后进生”他步子或许小了些，速度或许慢了点，难道能说他明天甚至将来就没有作为吗？我们就不该赏识他吗？正如世上没有两片完全相同的树叶一样，由于先天和后天的各种原因，造成了人与人之间的个别差异。作为一名教师，我认为关注后进生学习英语我们应作好以下几点： 一、采用策略，引导后进生 　　后进生形成的原因有很多种：有的是因为学习缓慢，理解力和记忆力都较差；有的是由于十分贪玩，虽然值得学习的重要，但抵御不了外界的诱惑，迷恋上电子游戏等；有的是因为家庭原因，父母或娇生惯养，或因离异对孩子不闻不问，造成孩子性格孤僻；有的是逆反心理型，故意违反纪律以引起老师的注意……根据后进生的不同情况采取不同的教育措施，一把钥匙开一把锁，使每个后进生的个性，才能都得到充分的发展。 1、培养自信，让学生愿学。 ??????学生的自信心，直接影他们学习的态度和学习的努力程度。这点对后进生来说,尤为重要。自信心的树立，一方面与以往的成功和失败体验有关，另一方面与成人的期望与评价有关。而后进生学英语的自信心则更多地来自教师对他的评价。因此，我们要相信学生能行，鼓励他们仔细听，大胆说。假如某位后进生说得比较好时，可以让他（她）当一次小老师，带领大家读一读。对后进生在练习时或回答问题时犯的一些语病，要以鼓励表演为主并给予适当指导，切不可斥责，或觉得好玩而重复或取笑。对于胆小的后进生不能当着大家的面说：“这人胆小、嘴笨，说英语不标准”等，使学生受到暗示，而不去努力学说英语；更不能因为他（她）不愿主动说，或不给他机会。 2、激发爱好，让学生爱学。 ??????学生对英语学习的积极性再很大程度上是由于爱好决定的。几乎所有的孩子都是兴致勃勃地开始学说A、B、C，但是随着学习内容的增加，学习要求的提高，学习过程的深化，学习上的困难与挫折不断出现 ，不少孩子的学习爱好锐减，学习积极性也日趋减退，若运用强制手段或外部压力迫使他们被动学，往往会造成他们的心理负担，引起厌学情绪。因此，我门应结合教材内容，精心创设与学生生活实际紧密结合，形式多样，生动活泼，孩子感爱好的课堂教学活动，让学生在自然，舒心得氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的爱好，调动他们学英语的积极性。比如，课堂上，我往往有意识地关爱后进生。如，提简单的问题时，先让他们回答，给他们以表现自己的机会；做趣味游戏时，先让他们参加，满足他们的表现欲望；竞赛时，我巧妙的利用目光，表情等为他们加油，让他们体会到关爱之情。 二、给后进生多创造些成功的机会，提高其学习的自信心。 ????一切学习行为都是动机引起的。心理学上有个术语叫“成就动机”，意思是人在做事情时，越是作好了便越有继续做好的动机。以成就为动机的学生坚持学习的时间会更长些，即便碰到挫折，也往往会归结于自己不够努力。他们一心想获得成功，当失败时，会加倍努力，直至成功。因此，在英语学习中，成就动机强的学生，一般会取得好成绩。而没有体验过学业成功的学生，往往会失去这方面的动机，把动机转向他们感爱好的其他活动上去。学习英语，就应该使后进生有成就动机感，使他们在“成就动机”的趋势下，增强自信心，敢于面对困难一步一步地加以克服，逐步迈上成功的台阶。要让后进生树立起学习的信心，不仅应使他们觉得自己比以前有进步，还要创造机会让他们与成绩优秀的同学比赛，并鼓励他们也能成为胜利者。比如，平常组织学生进行单词竞赛或猜谜语等游戏时，当我发现某个后进生单词把握的比较好时，便找机会让他与几位中、优等生进行比赛，给他们创造显示成功的机会。在老师的帮助和鼓励下，后进生逐渐树立起学习的自信心。 ????爱因斯坦说：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”发展依靠热情，热情期待激发。后进生作为集体中一个非凡群体，他们的心灵需要得到比一般人更多的滋润，因为他们常被当作是麻烦和累赘而