[新人教版]山东省枣庄市峄城区吴林街道中学2018年八年级物理上册第二章 2.1声音的产生于传播 教案.docVIP

1课时 新授课 单位： 峄城区吴林中学 姓名：李豹 使用日期：________年月日1、知识与技能 (1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。 (2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。 2、过程与方法 (1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质． (2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。 3、情感、态度与价值观 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。 培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。 五、设计思路 教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。 (1)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯； （2）带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、、装有金鱼的鱼缸。 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情景导入新课 同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生回答：铃声）学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书 “提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？” 二.新课讲授 1、声音的产生 (1)声音是怎么产生的? 下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的? 进行猜想： 让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？进行试验与收集证据： 先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？ 学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验： （自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三） 实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。 实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。 实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。 学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。 发现规律，得出结论： 师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？ 学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。 举出日常生活中的物体发声时振动的事例如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。学生回答进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。观察现象并思考说明了什么问题。 发现规律，得出结论举出日常生活中的物体发声时振动的事例 2、声音的传播 引入： 敲击并提问：你听到了什么声音？是怎样发出声音的？铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的？ 声音是怎样传播的? 进行猜想： 教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？ 进行试验与收集证据： 先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：实验一：（演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗? 这个实验能说明什么？（学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播）实验二：（演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在液体中传播） 实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生如果有更方便易行的实验方案更好） 师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？学生回答说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？学生回答学生回答声音的传播需要介质 3、声速 古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来，这是 4、我们是如何听到声音的 组织学生阅读科学世界，了解我们是如何听到声音的以及骨传导。 对学生进行思想品德教育，学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质。 三、课堂小结