小学科学探究性实验课课程设计(测量呼吸和心跳).docVIP

《测量呼吸和心跳》教学设计 教材分析： 人的呼吸和心跳每时每刻都在进行着，时刻伴随着我们的生理现象。但学生对心跳和呼吸对人很重要的认识是十分肤浅的，只有在运动的时候，剧烈的生理变化才会引起大家的注意，因此学生对心跳和呼吸的认识几乎总是和运动伴随在一起的。本课就是以测量和心跳次数的活动为主线来组织、引导学生认识运动前后的呼吸和心跳变化的。教学本课时，可以通过以下几个活动进行。1、交流感受，平时在激烈运动后和平静时呼吸和心跳有什么不同。2、测量活动。引导学生运用正确的测量方法分别测量安静状态下和剧烈运动后呼吸和心跳的次数。3、找出规律。引导学生归纳出心跳和呼吸在运动前后的变化规律。 教学目标： 1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动后休息3分钟三种情况下1分钟内呼吸、心跳的次数； 2、知道呼吸和心脏跳动之间的关系会通过对数据的比较分析，发现呼吸和心跳的规律； 3、通过研究，意识到事物和现象之间是相互联系的，采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。 教学准备： 手表或秒表、统计图表，课前观察心跳和呼吸在哪些情况下会发生明显变化。 教学过程： 一、交流感受活动。 1．师：同学们，我们在运动时，身体会发生哪些变化？ 生：呼吸加快了/很热，流汗/心跳加快。 2、师：人的心跳和呼吸每时每刻都在进行，平时在哪些情况下会发生明显变化？ 生交流课前观察到的变化现象。 3．师：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸和心跳。 设计意图：在亲切、和谐的氛围中，学生交流自己所观察了解到的呼吸和心跳的变化情况，引导学生体验自己身体的变情况，激起寻找这种变化的规律。 二、测量呼吸和心跳活动。 1、测量活动指导。 （1）测量心跳的方法。 ①师：你们能听到自己的心跳吗？ 学生静坐体会。 ②师：你们能用手摸到自己的心跳吗？ 学生用手摸自己的心跳。 ③讨论归纳测量心跳的方法。 （用听诊器听，用手摸。） （2）测量呼吸的方法。 ①认识怎样才算一次呼吸（一呼一吸算一次呼吸。） ②讨论测量呼吸的方法。 （看口鼻的呼吸，威力偏于观察明显，可以在观察时用一张小薄纸放在口前，看纸的变化，一呼一吸为一次。还可以看腹部的起伏，一起一伏一次。） 设计意图：这一环节其实是指导学生掌握测量呼吸次数和心跳次数的多种方式，为后面的测量活动正常开展奠定基础。 2．测量结果预测。 师：根据你们平时生活经验和了解，请预测一下，你们静坐时一分钟呼吸和心跳的次数是多少？激烈运动后休息一分钟后呼吸和心跳的次数是多少？运动结束休息三分钟后的呼吸和心跳次数又是多少？在活动记录上作好记录。 3．开展测量活动。 （1）测量安静状态下呼吸和心跳的次数。方法：每两个人组成一个小组，给自己和同学测量1分钟呼吸心跳的次数，并做好记录。可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量心跳次数。测量结束后交换。 （2）测量激烈运动后呼吸和心跳的次数。方法：三分钟热身活动，做1分钟原地高抬腿跑（或下蹲30次）。活动一结束，在进行测量运动后的呼吸和心跳次数，并作好记录。 （3）测量休息三分钟后呼吸和心跳的次数。 每次测量活动都进行两次，然后求出平均值。 4．汇报测量数据，分析热身运动后呼吸次数和心跳次数什么变化。 设计意图：学生在活动中用正确的测量方法测量几种不同状态下的呼吸和心跳的次数，通过数据具体地说明人身体变化的因素，可以体会并加深学生对自身身体状况的变化的印象。 三、找规律。 1．学生阅读活动记录表，师：比较一下你测量的这几组数据，有什么发现？ （人在安静状态下较低，激烈运动较高；运动后呼吸的次数增加了，心跳的次数也增加了；休息一会儿，呼吸和心跳的次数都减少了。这儿可以相机介绍各种年龄阶段的人的正常呼吸次数和心跳次数。） 2．小组内分析收集到的数据，大家有什么发现？调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和心跳的次数已经接近平静时的次数了？（体质比较好的人。） （人在运动时，所需要消耗的能量比原来要多得很多，所以呼吸和心跳的次数都会比原来增加。每个人的身体素质不同，所能够承受的运动的负荷也不同，于是会出现有些人运动后呼吸与心跳的次数变化非常大的现象。） （能够在较短时间内身体恢复平静的同学都具有良好的身体素质。通过锻炼，我们可以逐步改变自己身体的素质。） 设计意图：通过分析，学生们可以认识到一些他们以前所忽视的现象和明白所不清楚的结论，意识到数据在科学研究中的重要作用和如何保护自己的身体。 四、拓展延伸活动。 1．师：通过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题想进一步研究？ 小组讨论，交流，把想研究的问题记录下来，课后可以自己先去找些资料来自学一下。 2．呼吸和心跳都随着人的运动状态的改变变化着，而且变化的规律差不多，它们之间有没有什么联系呢？请同学们课后查阅相关资料，我们下一节课来继续探讨这个问题。 ? 不同年龄层次的人平