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班杜拉社會學習理論 指導教授：李基常 教授 學 生：林瑛萍 學 號：691700043 日 期：91.10.30 壹、社會學習理論的衍生 1.柏拉圖、亞里斯多德時代：觀察學習、榜樣學習 2.衍生自「行為學派」 3. 融合「認知理論」的觀點，發展出社會學習理論 貳、班杜拉社會學習理論的背景與發展 一、班杜拉的生平： 1.學術生涯：出生在加拿大，加拿大哥倫比亞大 學獲學士學位，美國愛荷華大學獲心理學碩士 學位，哲學博士學位 2.教學生涯：史丹福大學心理學系教授；行為科 學高級研究中心研究員；史丹福大學心理學系 系主任 3.特殊榮譽：美國心理學會傑出科學貢獻獎；加 利福尼亞心理學會傑出科學成就獎；美國心理 學會主席。 貳、班杜拉社會學習理論的背景與發展 二、受米勒與多拉德的影響 1.社會學習與模仿(Social Learning and Imitation)》一書 2.模仿是社會學習的重要形式之一 3.反對傳統學習理論試誤性的學習 參、社會學習理論的內涵 一、人類行為的分析 (一)人類行為的起源： 行為是有機體適應環境的手段 1.傳統行為理論：試誤性學習 2.替代學習：觀察別人的行為反應及其 結果在替代經驗基礎上產生的學習 參、社會學習理論的內涵 一、人類行為的分析 (二)行為的決定因素： 1.先行決定因素： (1)環境因素(刺激—反應) (2)條件制約 a.自然條件制約 b.社會條件制約 2.後繼決定因素：行為結果的回饋 3.認知因素對行為的調節：行為的獲得、維持與表 現，是個體的外部物理事件與內部認知事件轉換 的過程 參、社會學習理論的內涵 二、社會學習理論的實驗研究 1.要以人作為基本研究對象：寶寶玩偶實驗 2.楷模及楷模作用(modeling)：透過觀察而習得 行為 參、社會學習理論的內涵 二、社會學習理論的實驗研究 3.行為相互聯繫的機制： (1)替代過程：觀察他人行為，受到強化還是懲 罰，不必自己直接作出反應，體 驗結果。 (2)認知過程：將行為透過「符號」，轉換成內 在模式，成為未來行動的指南。 (3)自我調節過程：根據自己的內準則和對自己 行動所作的自我評價來調節反應。 參、社會學習理論的內涵 三、觀察學習與模仿 　　1.觀察學習四階段 參、社會學習理論的內涵 2.觀察學習中相繼的步驟 參、社會學習理論的內涵 3.影響觀察學習的條件： (1)榜樣是學習者的偶像。 (2)榜樣的行為受到了獎勵或懲罰。 (3)榜樣與學習者在人格特質上有相似之處。 (4)學習者的模仿結果會獲得(自己或他人)增強者。 (5)模仿的行為可明確認定者。 (6)模仿的行為是學習者能力所及者。 參、社會學習理論的內涵 4.四種不同的模仿方式： (一)直接模仿(direct modeling)： 直接模仿行為、技能 (二)綜合模仿(synthesized modeling)： 綜合多次所見之行為，形成自己的行為 (三)象徵模仿(symbolic modeling)： 模仿行為所代表的意義。 (四)抽象模仿(abstract modeling )： 模仿抽象原則，而非具體行為 參、社會學習理論的內涵 四、三元交互決定論 環境、行為、個人的主體因素三者是相對 獨立、同時又交互作用，從而相互決定 參、社會學習理論的內涵 三元交互決定論模型 參、社會學習理論的內涵 (一)「P B」： 人的主體因素與行為之間雙向的相互 影響和決定關係 (二)「E P」： 環境因素與主體因素之間的雙向交互 作用關係 (二)「B P」： 行為與環境之間的相互決定關係 參、社會學習理論的內涵 參、社會學習理論的內涵 參、社會學習理論的內涵 參、社會學習理論的內涵 參、社會學習理論的內涵 1.效能預期： 一個人對自己的某項行為會產生某種結果的預估。 2.結果預期： 一個人