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中美中学教育之比较 -------小班课堂教学的再思考和几个误解 河南省南阳市二十八中 雷华敏 中美中学教育之比较 -----小班课堂教学的再思考和几个误解 河南省南阳市二十八中 雷华敏 2012年11月23日——12月14日，河南省教育厅优秀教师境外研修学习班一行18人赴美国进行教育考察学习。我们探访了7所优秀小学、初中、高中，走访了哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院、普林斯顿大学、加州大学等9所世界名校，聆听了12位专家教授的讲座，深入中小学听课观摩研讨28节（次），同时也领略了美国的自然人文风光，感悟颇深，收获颇丰。 谈到中美中学教育，由于地域、文化、历史和国情的不同，差异是不言而喻的。多年来，我就羡慕美国的小班教学：学生少，作业少，教师批改量小，易管理，轻松教、愉快学等。通过这次零距离的接触和专家、老师的讲解，我有了更深入的认识：小班化教学，还具有教法更灵活，授课过程更人性化，家校沟通更便利，更有助于关注学生心理健康发展等诸多优越性。 首先，美国中学班额小，学生受关注程度高。一个普通班级的人数少到十几人，多则三十几人（选修课课堂），大多数则在二十人左右。这样的班额不仅保证了每个学生能够得到来自教师足够的关注，也缩短了教学反馈的时间周期。对于学生在学习上的问题，教师能够迅速做出调整。几乎每周都有测验，随堂小测验更是频繁，反馈及时，有助于学生学业成绩的提升。可见，小班额教学更有利于因人制宜，因材施教，有利于知识的融会贯通。 其次，小班额课堂上，教师的教学方式更加灵活。灵活的课堂教学极大地提高了学生的学习积极性。此处所讲的灵活课堂教学不仅仅是灵活的教学方式，更多的是灵活的教学内容。由于教学大纲规定的教学内容灵活度很高，老师有更多自主空间安排自己的课堂，而不是一味地为了考试而去教学。学生们在这样的课堂上，不只是听课和记笔记，更重要的是思考老师为什么要教这些知识。可见，小班额教学更有利于构建知识网络，知其然更知其所以然。 再次，在教学过程中，教师注重对学生自主学习能力的培养。在美国，由于教辅资料不多，学生不需要花大量的时间做课外习题，同时教师会把重点知识作为考试内容，而非面面俱到。学生们可以有计划性地安排自己的课外时间。但是这并不代表美国学生的学习是轻松的，课外--他们需要完成大量的综合性学习及实践项目。准备演讲和体验生活在美国不是一句空谈，而是切切实实的任务。通过这些扎实有效的活动，美国学生锻炼了自主创新、团队协作等技能，而这些技能是以后在工作和生活中需要经常用到的技能，美国学校让学生尽可能早地接触这些并得以锻炼。可见，小班额教学更有利于培养学生终身学习的能力，真正做到理论与实践相结合。 美国的中学教学改革一直领先于世界。究其因---教学改革的基础是先进的教学研究和心理学研究优秀成果的运用。在美国这样的资源相当丰富：美国有全球一流的大学和研究机构作为智库，为中学教学改革提供足够的理论支撑。他们不断发现新的高效教学方式，并且运用到实践中去。改革是需要探索的，而美国是一个一直在探索并且不畏探索的国家，这也是美国一直领先于世界的一个重要原因。在美国的课堂上，学生和老师们也不畏探索，寻找着最适合双方的学习和教学模式，这也培养了学生终生受益的生活和工作方法----高目标，重探究，会合作，乐实践，敢冒险，讲诚信，勇担当。 到美国之前，我和我身边的人对美式教育有些误解，这些误解的存在对于借鉴美式教育的精髓，改革当下的中国教育有着一定的负面影响，有必要予以澄清。 误解一：美国学生上课，自由散漫，想学学，想吃吃，想睡睡，想躺躺，无组织，无纪律，无目标，不积极，不勤奋，不上进等等。美国课堂是民主的，自由的，开放的，和谐的，有规矩的，? 比如，每个教室都有简明扼要、便于操作的Classroom?Rules 进入教室 ▼ 衣帽整齐 ▼ 不要说话 ▼ 径直入座 ▼ 无声自习 ▼ 拿出资料 ▼ 核对课程 ▼ 等候上课 ▼ 循此秘诀，你能成功 误解2：美国老师散，，无压力不高? 实际情况是——美国教师，无论是大学还是，我所见到的十几所学校的老师，都是积极的主动的乐观的勤的有规矩的负责任的，?比如，多数老师远，朝九晚五，早上6点起床，吃简单的快餐6点半离家 8点前到校做准备，九点上课每个老师上五节，一节约见家长，或，或处理公务。，或自己带饭到学校，半个小时用餐时间。他们把工作看得很重， 误解3：美国老师工作时间少，休闲时间多。美国人很羡慕中国教师，国家培训多种多样，包括海外研修。他们很少远距离的培训，每个人的工作量重，工作头绪多。 误解4：中国基础教育方式阻碍了中国人才的发展。 实际情况是---虽然美国学校师生教学有目标，有规律，有秩序，重方法，重探究，重能力，但是，美国的基础教育对学生