基础教育课程改革纲要试行-西北师范大学.PPT

就高中课程改革而言，截止2009年，全国已有24个省市、自治区实施新课程。2010年,甘肃实施高中课改。 案例： 通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害（数学标准）； 了解人体各系统生理保健知识，形成健康的生活模式，提高戒除不良嗜好（吸烟、酗酒）和远离毒品的自觉性（科学标准）； 新研制的课程标准从“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三个方面全面体现课程功能； * 教师可以参照下列各项对学生表现出来的情感、态度、价值观给予评价： 能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务？ 能否实事求是地分析调查活动的数据？ 能否独立思考，提出与他人不同的见解？ 是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑？ 能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议？ * * 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 目标二 1. 课程设置 义务教育阶段的课程结构 九年一贯，整体设置义务教育课程 小学阶段的课程以综合课程为主， 初中阶段设综合或分科课程，供地方和学校自主选择。 * * 年 级 课 程 1 2 3 4 5 6 7 8 9 品德 与 生活 品德与社会 思想品德 历史与社会 （历史、地理） 科 学 科 学 (生物、物理、化学) 外 语 外 语 综合实践活动 体 育 体育与健康 语文 数学 艺术（或选择：音乐、美术） 地方与学校课程 义务教育课程设置表 * 几门学科的说明 品德与生活是一门综合性课程，它从低年级儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育；在教师引导下，通过儿童的自主实践活动，学习健康安全地生活，有责任感地生活，有创意地生活，并养成良好的行为习惯，为学生适应学校生活和未来参与社会生活打下基础。 （1）品德与生活（1-2年级） * “品德与社会”是继低年级“品德与生活”之后、在小学中高年级开设的一门综合性课程。它根据学生社会生活范围不断扩大的实际，从学生品德形成、社会认识的需要出发，以人与他人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以及环境教育等融为一体，为学生成长为富有爱国心、社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础。 （2） 品德与社会（3-6年级） * “综合实践活动” 是国家规定的必修课，从小学3年级起开设，内容主要包括： 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。强调通过实践增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精神，发展学生综合应用知识、发现问题和解决问题的能力；增进学校与社会的密切联系，丰富学生的社会经验，培养学生的社会责任感；了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践能力。 （3） 综合实践活动 * 高中课程结构 1.普通高中课程由学习领域、科目、单元三个层次构成。 学习领域 科 目 模块 学习领域： 学习领域由教育价值相同或相近的科目构成，包括语言与文学、数学、 人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等八个学习领域。 设置学习领域有利于整体规划课程，教师协同教学，学生综合学习。 综合实践活动作为特殊的学习领域，由地方和学校根据国家制定的指导纲要组织实施。 * 科 目： 包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12-13个科目。 其中技术、艺术是新增设的科目， 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。 鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。 * 模块/单元: 每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。 每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时，一般按周4学时安排，可在一个学段内完成。 学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。 * 2.必修与选修的学分分配 高中三年共144学分，其中必修116学分（包括