构建师资队伍培养模式-全国高职高专教育教师培训联盟.PPT

教师是学校教育教学改革建设的关键，一流的教学团队永远是人才质量的切实保障； 教学团队是落实专业建设、课程改革、实训基地建设等任务的具体承接者； 教学团队是一所学院教育教学改革与建设中夺关斩将，攻坚克难，促进学院发展、赢得社会的尊重的重要依赖。 冯文成 专业教学团队建设研究与实践 2014.1.14 高职师资培训讲座之三  Contents 跨专业聚精英搭建建设团队，锤炼队伍培养骨干 1 在战争中学习战争 ，构建师资队伍培养模式 2 3 定标准、强考核造就和培育专业带头人 从具体细节入手，做实做强专业教师培养过程 4 引言 一、跨专业聚精英搭建建设团队，锤炼队伍培养骨干 主要做法一： 按照：当时教育部国家示范性建设项目以学院为单位， 以专业为载体的申报模式。 依据：本校骨干特色专业优势 。 石油化工生产技术 炼油技术 生产过程自动化技术 化工设备维护与检修技术 电气自动化技术 汽车检测维修技术 市场营销 计算机软件技术 数控加工技术 煤化工技术 建筑工程技术 “4+7” 核心重点专业群 申报 形成 以项目来拉动专业教学团队建设 主要做法二： 跨专业甚至跨系选人，汇聚精英来搭建专业建设项目团队 示范性建设开始 我院的专业原来基本维系在一个教研室，主要任务就是维持正常教学以及组织一般性的教研。教学团队建设这一课题基本没有形成气候和环境。 仅仅依靠原来的教研室是根本无法完成建设任务的，为此，各教学系都采跨宽专业甚至跨系选人，汇聚精英来搭建专业建设项目组来解决当时面临的现实问题。 以石化系为例，当时仅有50名教师，要组建两个国家示范性专业建设团队 将各教研室主任全部吸纳到两个项目组参与项目建设 将系内的骨干教师全部吸纳到两个专业建设团队中 聘继续教育学院院长伍家卫来担当炼油技术团队的项目负责人； 系主任冯文成任石油化工生产技术专业的项目负责人。 每个项目各9-10人 当时石化系有5个教研室，5个招生专业 项目团队基本都是本系的业务骨干，都有参加专业建设小型项目的工作经历，具备独立承担子项目的能力与素养。可以保证子项目建设任务的落实。 将所有教研室主任和业务骨干吸纳到项目组，通过项目建设来培育和锻炼专业带头人与骨干教师，为后续新专业开发与建设培养带头人与骨干。 2009年底项目组接受了教育部、财政部专家组项目评估验收，被教育部、财政部正式命名为国家示范性高职院校和股价示范性高职专业。 现在本校化工类有11个专业在招生，这些招生专业分别属于11个不同的专业教研室，而现在这些教研室的主任多数都是当时示范性专业建设项目组的成员。经过国家高职示范性建设的洗礼和培养锻炼，均具备了独当一面的能力担当起了专业带头人的历史重任。 二、 在战争中学习战争 ，构建师资队伍培养模式 学院办学规模的日益扩大 办学影响力的不断提升 后示范性专业建设的形势依然严竣 任务还在延续 明天 今天 学院现在又面临老教师陆续退休，新老教师接替的关键时期 昨天 通过国家高职示范性专业项目建设，在短期内较好地解决了团队组织建设的问题 仅有机构，而没有一套行之有效、系统科学的专业教学团队培养机制和运作模式，是很难形成一定战斗力的 我们在组织落实高职示范性建设的任务的过程中，同时将专业教学团队建设，作为项目建设的一个重要组成部分，加以探索、研究与实践。 国家示范性高等职业院校建设计划的主要内涵总体来说有五个方面：一是提高示范院校的整体办学水平，这主要包括示范院校基本建设和教学基础设施水平为主，另外高水平、“双师”素质和“双师”结构建设；行业与企业开发利用的关系，国际交流与合作，这也是在整体办学水平的提高的内容。 二是大力推进教学建设和教学改革工作。建立一个专业设置和招生规模的计划和调整的灵活机制。突出职业道德教育，改进人才培养方案，创新人才培养模式，探索职业要求和专业教学计划有机结合的途径和方式。根据高技能培养的实际需要，改进课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式，建成一大批体现岗位技能要求、促进学生实现操作能力培养的优质核心课程和特色教材。 三是加强重点专业领域建设工作，国家将在100所左右选出一批办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率，高度的专业进行重点支持。要求这些重点支持的专业能够努力培养和引进一批基础理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干，也就是师资。建设一批融教学、培训、职业技能鉴定和技术开发功能于一体的实训基地或车间。合作开发一批体现工学结合特色的课程体系，这就是课程建设。并且在这个基础上围绕这批重点建设的专业，还要建设一个相关的专业，比如由地方和学校一起来建设，就是和重点建设基础相关的，内在联系紧密的