听障大学生《卡通形象设计——造型拟人手法的运用》.docVIP

听障大学生《卡通形象设计——造型拟人手法的运用》 微课大赛教学设计 一、课程简介 1、课程名称：卡通形象设计 2、教学内容所属学科：戏剧与影视学类 3、专业：动画 4、教学对象：本科听障学生 二、教学背景 1、教学内容 卡通形象设计是开展动画创作的前期工作，设计优美的形象是开启动画创作之旅的开端。卡通形象设计课是长春大学特殊教育学院动画系开设的专业特色课程，本节课选取该课程中的第三章怎样创作卡通形象中第二节拟人手法运用中的第一部分。本节内容需要学生具有良好的艺术修养、文学常识、同时需要较强的创意思维、动手能力。该内容是在学生已经了解卡通形象创作的基本步骤，并创作过成功案例的基础上，进行的高层次、高水平的延展学习。重点是通过造型拟人的艺术手法进行卡通形象的艺术创作，通过教师示范和学生课业练习，加强听障学生艺术创作和实践动手能力，进而掌握卡通形象创作的基本方法，为后续动画创作打下坚实基础。 2、学生分析 教学对象为长春大学特殊教育学院动画系T12408班学生，该班学生全部为听障学生，共31人，其中中度耳聋3人（会模糊发声）、重度耳聋6人，全聋22人，由于其听力障碍程度的不同，使得部分学生借助听力辅助设备能够听见教师大声说话，部分学生得益于康复训练能够读唇语，而大部分学生只能通过手语、多媒体文字、图片等视觉冲击来完成学习，这就决定了教学形式的多样化。根据在以往课程中教师对学生的了解，该班学生学习能力差异较大、学习基础参差不齐，创新能力不足，部分学生接收信息困难，针对听障学生的上述特点，提出相应的教学策略，充分利用现代化多媒体技术与手语、口语教学结合，全面刺激听障学生视觉，多维度进行听力补偿，循序渐进，“以眼代耳”，提高听障学生接收信息的效率，实现师生间的无障碍沟通。 3.教学方式和方法选择 基于以上听障学生语言缺失程度不同的特点、我们授课过程中采用手语、口语配合多媒体等多种形式，以手语讲授为主，照顾大多数全聋学生，针对弱听学生以口语讲解，针对课程本身特点，以文字、图片为辅助，全面刺激听障学生感知觉，提高学生认知能力。针对学生接受能力，在教学中，以“生活化”为主线，在引导教学中以生活中常用物品与其卡通形象对比为例，引导学生思考；在讲授新知中，以生活中常见角色和物品为例帮助学生理解和消化新知；在示范教学中，以常用生活物品为主角，帮助学生建立创新意识。 （1）引导式教学：由于听障学生在接收信息上存在部分障碍，听障学生学习时常存在知识点掌握不全，多表现自信心不足，尤其在开展一些具有创意思维活动中，学生思维拓展较为受限。利用与学生生活息息相关的物品开展引导教学，让学生体会卡通形象设计中拟人的艺术魅力，引导学生思考。在教学过程中加强与学生互动，教师设置一些学生能够轻松回答的问题，如这些形象可爱吗，你喜欢他们么？怎样让形象更加可爱等，从简单的问题着手引导学生进行深入思考，让学生在教师的认可中，逐步建立自信，能够跟随教师思路完成整个教学活动，以交流的方式改善课堂中听力正常教师与听力障碍的学生间互动不足的缺点。 （2）示范式教学：听障学生的学习能力有较大差异，部分学生有较好的造型能力，能够独立完成设计任务。还有部分学生，美术基础较差，在开展创新活动中，存在困难。教师在教学中，为学生示范创作过程，运用简单易懂的语言，以生活中常见物品为例，为学生讲解知识点，为学生展示创作全过程，给学生以示范性指导。 （3）多样化的教学手段的使用：在教学过程中，针对听障学生的听力障碍、知识储备和认知能力的差异，学生的多样化，决定了我们使用手语、口语、多媒体等多种方式结合进行教学，以获得最佳的教学效果，同时教学过程中，以讲授为主、演示、讨论为辅的综合教学形式，提升学生理解新知能力，并建立创新意识。 三、教学目标 1.通过本节课的讲授，使学生掌握如何将造型拟人手法运用到卡通形象设计中、对动物、植物和物体等进行创作； 2.通过理论知识的讲解，提高学生的艺术修养。以示范设计过程，培养学生实际创作能力，加强学生形象思维，为后续的动画创作提供坚实基础； 3.在课程中设置讲解、提问、讨论等环节，从多角度引导和帮助学生进行归纳总结、掌握设计方法，进而提高听障学生艺术创作能力； 4.由于学生听力缺失程度不同，我们采用手语、口语与多媒体等形式的配合，细致、重复性讲解知识难点，以易懂的语言帮助学生理解知识，调动学生学习积极性，增强学生自信心，培养学生积极探索，激发学生学习的兴趣。 四、教学程序 1、新课导入：根据对听障学生的分析，听障学生模仿能力较高，形象思维能力较强，但文化基础稍弱，归纳总结能力有待提高。卡通形象设计这门课程需要有较强的文学素养，深厚的艺术功底。听障学生面对独自创作时，往往无从下笔，表现出自信心不足，所以教师从学生熟悉的形象着手，进行课前启发，进行视觉冲击，以调整学生心态