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我的教学故事——《生活中的电视》 学情分析： 六年级的小学生正处在身心发育阶段，他们有强烈的好奇心和求知欲，而电视正能满足他们的这些需求，因此，大多数孩子整天迷恋于看电视。由于孩子的控制能力和辨别是非能力较低，所以电视也给他们带来了许多负面影响。通过这节课得学习，使学生能够科学合理的收看电视。 活动目标： 知识目标：让学生能够正确对待看电视这一现象，正确、科学的观看电视。 能力目标：1、通过讨论交流、辩论、课外采访等活动形式，培养学生归纳概括、整理提炼和辩论的能力。 2、学生养成良好的看电视习惯； 情感目标：认识长时间看电视给身心带来的危害，增强学生的健康意识。 活动重点： 使学生能够正确看待看电视的好与坏，学会自我选择。 活动准备： 老师准备：多媒体课件。 学生准备：1、通过多种形式搜集看电视电视有哪些好处？有哪些坏处？ 2、派一名小记者在学生和家长之间展开调查。 教学过程： 一、激发兴趣，谈话导入： 师：今天，我给大家带来了几位朋友，（出示幻灯片：方琼、李咏等人的照片）大家认识他们吗？你最熟悉谁？你是通过什么方式了解他的？ 学生自由发言。 二、课堂调查，揭示课题： 师：随着科技的发展，生活水平的不断提高，电视已经走进了家家户户，走进了人们的生活。那老师要问一下：大家都喜欢看电视吗？你们都喜欢看那些电视节目？你们平时是怎么看电视的？（出示幻灯片）。 学生自由发言。 师：大家都这样喜欢看电视，今天我们就来探讨一下：既然电视在我们的生活中充当着这样重要的角色，那对于我们小学生来说看电视是有好处还是有坏处呢？我们平时应该怎样收看电视呢？（板书课题：生活中的电视） 三、“小小辩论台” 师：针对这个话题，我班曾派出一位小记者，在课下对大家和一些家长进行了调查，下面就由这位记者向大家汇报他调查的结果。 小记者：老师、同学们大家好！我是六三班的记者倪振芳，课下我曾针对：看电视有好处还是有坏处？这个问题在家长和同学中展开过调查。同学们请看，这就是我对一部分家长调查的结果。（出示调查结果），从这个调查表中，我们可以看出大部分家长不同意我们看电视，认为看电视对于我们小学生没有好处；一部分家长赞成我们看电视，认为看电视对于我们的成长有一定的帮助。那作为小学生的我们自己认为看电视对我们是有好处还是有坏处呢？因此，我利用下课时间对我班的几位同学进行了调查，（出示调查录像），通过对这几位同学的调查我们也听到了两种不同的声音，那大家的看法呢？认为看电视有好处的举手；认为看电视没有好处的举手。既然大家的看法不一样，今天我们就在这里看站一场辩论，咱们听一听那方说的有道理呢。现在坐在我 。（幻灯片出示：小小辩论台 1、辩论话题：看电视有好处 看电视有坏 3、辩论规则：A理由要充分 B要认真倾听对方的发言，反驳对方时要注意文明，要有礼貌。） 4、学生准备一分钟后展开辩论。 五、现场采访： 小记者：谢谢这几位同学给我们带来的精彩的辩论。大家听了刚才的辩论，你的观点发生变化了吗？认为看电视有好处的举手；认为看电视有坏处的举手。看来我们的观点还是没能统一，那今后我们还看不看电视呢？ 我们还是听听老师的看法吧。 学生发言。 小记者：对，我和大家一样糊涂了，平时我们到底应不应该看电视呢？应该怎样看电视呢？那现在就让我来采访采访我们的老师，看一看老师有什么看法？ 小记者采访老师。 师：对于我们平时应不应该看电视？和怎么看电视的问题？我们还是听听科学家的建议吧。（出示幻灯片） 六、学生制定自己的收视指南。 师：听了科学家的建议，今后，你打算如何收看电视？ （出示幻灯片） 学生交流 师：大家制定的收视指南科学合理，老师真心的希望你们严格遵守自己制定的《收视指南》，科学合理的来收看电视。但是老师很担心有的同学管不住自己怎么办呢？（学生发言）对，我们可以让家长来监督自己。我们可以和家长制定《看电视公约》。 （出示幻灯片） 八、课后实践：每天按照自己制定的《收视指南》来收看电视 ，一个星期以后把自己的感想体会写下来。 《生活中的电视》是小学六年级综合实践课，通过课外的调查、搜集、回忆整理等活动，使学生对广告有了初步的认识，学生对电视节目也有一定的兴趣。 综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活出发，基于自身兴趣来选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。苏霍姆林斯基曾说过：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。综合实践活动这种全新的学习形式，可以说很好地迎合了学生的这一心理需求，让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，在教师指导下，从学习生活和社会生活中确定研究的小课题，以小组合作的方式进行研究，加强了学生创新精神和实