(《论语》十二章)说课课件.pptVIP

《论语》十二章说课稿 第一课时 一、 教材的地位和作用 《〈论语〉十二章》是七年级上册第二单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。 第二单元围绕学习生活展开，课文中所选的《〈论语〉十二章》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。 知晓学生学情 1、从教育心理学的分析看学情：这是学生进入七年级后第二次学习文言文，学生对文言文的理解尚且存在一定难度，而且学习兴趣较低。 2、从学生基础分析：我们农村的学校，生源严重不足，学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度。 学法和教法 1、根据学生学情，我们在预习课上应指导学生要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一章语录的意思。为将来继续学习古文打下坚实基础。 2、分类整理归纳法 这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。这也符合语文新课标的要求。 3．诵读法 语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等。 5．采用多媒体，扩大教学容量。 在教学中，采用多媒体来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 四、教学过程展示及设计理念阐述 1 导入语 967年（宋太祖乾德五年），赵匡胤君臣几个人谈起年号来，赵匡胤对“乾德”这个年号相当得意，宰相赵普跟着拍马屁，列举了几年来不少好事，然后归功于赵匡胤改的这个年号。但旁边站着翰林学士卢多逊，卢多逊极有学问而且死看不上赵普。他等赵普使劲地拍完皇帝的马屁后，不动声色地说了一句：“可惜，乾德是伪蜀用过的年号。”皇帝大吃一惊，马上命人去查。结果真是前蜀的年号，而且是亡国的年号。这一下赵匡胤的羞惭恼怒，想起赵普这厮身为宰相，却不读书，让自己在天下臣民面前出了这么大的一个洋相，真是可恶万分。皇帝阴沉着脸坐了半天，最后还是压不住心头怒火，便向赵普招手叫道：“赵普过来。拿起御笔，蘸饱了黑墨，在赵普脸上就是一阵狂写乱画，弄得他浑身上下翰墨淋漓。赵匡胤一边涂还一边骂：“你不学无术，怎么比得上卢多逊？” 宰相赵普受此奇耻大辱，从此开始发愤读书。他有一个大书匣，不许别人动。人们只是看到他每天从里面拿出一本书来读，但是谁也不知道是什么书。赵匡胤和他子孙那个时代是中国经济、文化达到巅峰的时代，是中国在全世界最文明、最发达的时代。这位大宋朝宰相死后，人们打开书匣发现里面只有《论语》的前半部分。从此以后，赵普以“半部《论语》治天下”的故事就传遍天下了。 设计理念阐述：在平时的语文教学中看到中学生不喜欢学习文言文，理由无非是时代久远、学了没用、枯燥乏味之类。这样的导语无非是吸引学生的好奇心增强他们学习古文的兴趣。 2 预习检测 A、说《论语》（介绍《论语》这部书）。 B、知孔子（介绍孔子生平，及其所著典籍） C、清字词（扫除课文中的生字词障碍） D、译课文 本环节设计目的：了解《论语》及孔子，理解前三章。可以以学生为主，教师只稍加点拨即可。 《论语》 《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行。 《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。共二十篇。 孔子 孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的创始人。相传他有弟子三千，贤者七十二人。 孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”。 3 教学目标确定 教学目标的确定可有学生在预习的基础上讨论确定，也可有师生共同确定。但无论是那种确定方法都在强调学生的参与。我采用的是：师生共同确定。学生在预习的基础上，依据单元提示，结合本课具体内容及课后练习，师生共同确定本课的教学目的： A、了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值 B、理解、掌握重点词语的读音、解释，翻译、并背诵课文； C、掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。 新课程理念下的教学目标为“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”这种三维目标有利于教师操作。 4 初读《论语》前三章 （1）.扫除语言障碍 人不知而不愠（ ）三省（ ）吾身 传（ ）不习乎 不亦乐（ ）乎 （2 ）教师示范朗读，学生体会语气