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中国历史七年级上册教学设计 第1课 三国鼎立 [课程标准] 初步了解三国鼎立局面形成的过程及史实 [教材内容分析] 东汉末年，朝政腐败，群雄并起，国家陷入分裂割据局面。战乱给人民带来深重的灾难，但同时又促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。 教材中简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据，并为争夺地盘进行混战。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。 教材涉及到的历史人物、历史事件、历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了广阔的想象发挥的空间。 [教学对象分析] 学生对三国人物有浓厚的兴趣，一些学生看过《三国演义》和相关读物，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境；同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课，对赤壁之战的有关问题有一定的认识和评价。在中学七年级语文课本中学习过曹操的作品《龟虽寿》与《观沧海》，对曹操有一定的认识。 七年级学生在智力方面，抽象逻辑思维能力方面都有较快的发展，但具体形象成分仍起重要作用，思维的独立性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不够高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求，但还需要教师给予适当的引导和纠正。 [教学目标] 知识与能力 1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。2、了解历史上著名战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系3、简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响4、指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。 过程与方法1、学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。2、通过问题探究与提问，培养学生独立思考问题的能力和口头表达的能力 3、通过音频《赤壁怀古》，联系语文知识创设历史情景 4、通过设置游戏对地图上错误信息的查找，使学生加深三国时期地理位置的认识5、学生通过分组讨论，学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。 情感态度和价值观：1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 2、通过对官渡之战中人心理状态的分析，使学生明白培养良好心理素质的重要性。 3、通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析，使学生明白骄兵必败的道理，懂得应该正确估量自己的实力。4、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家对我国历史进步所起的作用。5、通过《三国志》和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。[难点和重点] 本课的重点是：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。 本课的难点是：三国鼎立局面的形成和如何正确认识三国鼎立是历史的进步 [课时] 1课时 [课型] 新授课 [教学方法和手段] 讲授法、读书指导法、创设情境导入法、问题探究法、多媒体辅助教学法 [课前准备] 教师——做好教学设计，制作好课件，发预习材料给学生，布置学生做好预习工作 学生——预习第18课，查找与刘备、诸葛亮、官渡之战、赤壁之战等有关的资料 [教学过程] 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 [导 入 新 课] 播放《三国演义》片头曲 同学们，在学习新课之前，我们首先来听一段音乐，（多媒体展示《三国演义》主题曲的视频） 这是摘自于电视剧《三国演义》的片头曲，大家知道这首曲子叫什么名字吗？ 歌曲里涌现的人物大家熟悉吗？听完这首歌，大家应该知道我们今天所要学习的内容吧？ 身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣。 回答歌曲的名字。（如果学生回答不出的话，教师说出答案：滚滚长江东逝水，由杨洪基演唱的） 答：第18课《三国鼎立》 [讲授新课] 一、官渡之战（bc200年）——奠定了曹操统一北方的基础 曹操势力日益增大的原因 政治上：挟天子以令诸侯、重视人才 经济上：奖励农耕 实行屯田 军事上：官渡之战 显示官渡之战的示意图 老骥伏枥， 志在千里， 烈士暮年， 壮心不已。 ——曹操 我们一起来穿过时空的隧道，一起来到东汉末年