第五章 小学数学教学原则与方法23904.pptVIP

2. 教会学生练习的方法 ① 练习前，要使全体学生明确练习的具体目标和要求。 ② 认真审题、抄题、计算和解答。 ③ 对解答的结果和过程进行细致的检查和验证。 ④ 练习后应总结、分析错误所在及原因，以便不断提高。 3. 重视上好练习课 练习课的一般结构是： ①进行基本训练；②宣布练习内容和要求；③课堂练习；④讲评作业；⑤布置家庭作业。练习课要抓一个“精”字，精心选题，精心安排。注意新旧知识的联系。 （五） 引导发现法 引导发现法与布鲁姆最初提出的“纯”发现法略有区别，它允许教师与学生拟定解决问题的途径和提出有关假设。它是在教师引导下学生去发现新的知识内容的方法。 * 第一节小学数学课堂教学原则 教学原则是指导教学实践的一般原理，是把教学经验归纳、整理后在教学实践中不断验证，然后经过理论分析研究而得出的具有普遍指导意义的原理。 小学数学教学应遵循如下教学原则： 一、启发性原则 启发性原则要求教学过程中处处运用启发、处处引导学生。在选择与编排教学素材时，要具有启发性与思考性；在新知识、新方法的教学中要从已学的简单内容出发，引导学生到所学的新的内容之中。 二、抽象性与具体性相结合的原则 贯彻抽象性与具体性相结合的原则，要根据学生的认识规律，从感知出发，以客观事物为基础，从具体到抽象，逐步上升为理论，进行判断和推理；再由抽象到具体，应用理论指导实践。 三、严谨性与量力性相结合的原则 严谨性是数学学科的基本特征之一。小学生年龄较小，感性经验不多，智力发展水平不高，抽象概括能力较弱，这就要求在小学数学教学中，既要顾及学生的年龄特征和接受能力，又不违背数学的严谨性、科学性。要把数学的严谨性与教学的量力性结合起来。 贯彻严谨性与量力性相结合的原则的要求： (一)处理教学内容要科学合理 既要选择便于学生接受的方式处理教学内容，又要注意由浅入深，由易到难，分层教学，逐步提高。 (二) 提出教学要求要明确 由于小学生受到智力水平的限制，不能像数学科学那样严格要求，但在一定程度上必须反映数学的严谨性。对于基本概念，下定义的概念要注意定义的准确性；下不了定义的概念，应能正确地做出描述性的解释。 (三)教师的数学语言要规范、严谨 学生表达数学知识的准确程度首先取决于教师对数学知识的阐述。因此，在教学中，教师应清楚、准确地阐述数学知识。 (四)解答数学问题要有理有据 教师培养和训练学生有理有据的思考问题应注意三点：第一，要注意适应学生的年龄特点，把操作思维和语言表达结合起来。第二，要注意分层要求，逐步培养。第三，要注意结合教材，精心设计训练学生有理有据思考的练习题让学生练习。 四、数与形相结合的原则 在小学数学教学中，主要是通过下列各项要求贯彻数与形相结合的原则： (一) 利用形理解数与计算的知识 (二) 数形结合揭示数量关系 (三) 数形结合进行思维训练 五、自然性原则 自然性原则是数学教育观的具体体现，特别反映了素质教育层面、发展层面和大众数学层面。它要求我们的教学必须顺应科学的自然性，必须顺应学生心理的自然性(即可接受性和心理适应性)。 六、及时评价原则 及时评价原则要求我们不论在教学过程中，还是在获得结果之时，都要做出评价，即过程性评价和结果性评价。适时地调整教师的教学内容、教学方式和学生的学习方式；引导我们的教学始终沿着有利于学生容易学的轨道行进。 第二节 小学数学课堂教学方法 一、研究教学方法的意义 二、教学方法发展趋势 三、启发式教学 四 小学数学常用的教学方法 一、研究教学方法的意义 教学方法是教师和学生为实现教学目标、任务所采用的手段。科学合理地运用教学方法，对于提高教学效率、促进学生的全面发展，把学生培养成具有探索精神和实践能力、适应未来社会发展需要的创新性人才，具有十分重要的意义。 二、教学方法发展趋势 从以教法为主，向着既重视教法，又重视学法，以教法促学法的方向转变；从教学是教师教、学生学的过程，向着师生交往、积极互动、共同发展的过程转变。 三、启发式教学 (一) 启发式教学的意义 启发式不是一种具体的教学方法，而是确定所有教学方法的指导思想。它是教师在教学工作中依据教学过程的客观规律，引导学生主动地、积极地、创造性地掌握知识的教学方式，旨在培养学生分析问题和解决问题能力的教学思想。 (二) 启发式教学的基本要求 1. 认清特点，把握关键 2. 适时适度，因材施教 3. 分清主次，抓主要矛盾 4. 教学民主，多向传递 5. 创设情境，激发情感 6. 设置疑问，激活思维 (三) 数学教学中的几种启发式 1. 语言启发 2. 直观启发 3. 实验启发 4. 操作启发 5. 情境启发 6. 图示启发