5.3.5《直面苦难》共1课时课堂实 录（苏教版必修5）.docVIP

5.3.5《直面苦难》共1课时课堂实录（苏教版必修5） 教学目标： 1、品味凝炼的语言，体会深沉的哲理。 2、了解作者其人，揣摩作者面对苦难的态度之由。 3、辩证地看待逆境对人的影响。 教学重难点： 品味文中蕴涵哲理的语句。 教学课时：一课时 教学方法：教师点拨，共同探讨。 教学准备：幻灯片 教学过程： 一、?导入： 师：今天，我和大家一起来学习哲学家周国平先生所写的哲理散文《直面苦难》。它既有散文之灵动跳跃，又闪耀着诗性的光辉。原文共有五个部分：面对苦难、苦难的价值、以尊严的方式承受苦难、决不美化苦难、人得救靠本能。（投影1）本文节选自三、四部分。 课题是《直面苦难》，关于苦难，其他名人有什么观点呢？我们首先来整体读一下投影里的名言。（投影2） 天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ——孟子 通过苦难，走向欢乐。 ——贝多芬 苦难是人生的老师。 ——巴尔扎克 虽然世界多苦难，但是苦难总是能战胜的。 ——海伦·凯勒 患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。 ——苏格拉底 痛苦留给的一切，请细加回味！苦难一经过去，苦难就变为甘美。 ——歌德 有了勇气便能粉碎厄运 。 ——塞万提斯 （生读） 师：这些名人对苦难的态度有什么相同之处？ （生：都谈到了苦难对人生的积极作用，对人生的积极价值，苦难是可以战胜的。） 师：我们看看周国平对苦难有哪些感悟呢？ 二、研习课文。 （一）把握作者对自然苦难的态度。 请学生阅读1-3节。思考：作者将悲剧和苦难分成了几种？在几种悲剧面前我们相应的态度是怎样的？ 社会悲剧：苦难来源于社会 自然悲剧：苦难来源于自然 （对比手法） 请学生举自然悲剧和社会悲剧的例子。（如刘和珍、谭嗣同的流血牺牲是社会悲剧，正义支撑着他们含笑赴死；而汶川大地震、非典、海啸等是自然悲剧，人类无精神的优越感。） 师：作者着重论述的是哪一种苦难？ 生：自然苦难，作者用对比手法突出了在自然苦难下的人们的脆弱和无奈以及失败。 （师读第二节末尾几句，总结。） 最后几句情绪显得低沉，在苦难面前人的反抗如此无力，注定失败，令人悲哀。这与前面的名人对苦难的看法有什么不同？ 名人：都是积极的、昂扬的姿态，似乎人都是钢筋铁骨一般，以高大的形象面对苦难的。 周国平：此处却降低了人的姿态，显出了人的卑微和脆弱，作为一个有血有肉的人，而非万能的神的形象来面对苦难，感觉更加的真实，也更符合人性。 那么面对自然苦难，反抗也苍白无力，注定失败，我们就放弃吗？弯下我们的脊梁？ 生：不。（读第三节第一句，赏析第一句） 师：“然而我们未必就因此倒下。”——我们要“直面”。这句话和前面的低沉的情绪大逆转，铿锵有力，斩钉截铁，简洁干净，令人胸中凛然升腾起一股热血，和凛然不可侵犯的尊严感。我们要“咬牙挺住”，凸显苦难之沉重，挺立之艰难。 如何“直面”？即是精神上维护尊严，保持站立的姿态，傲立成风骨，成为精神上的巨人。 （二）探讨：周国平对苦难的态度之缘由。 师：不知大家心中有没有这样一个疑惑：何以对苦难周国平与其他名人有截然相反的态度呢？ （留出片刻学生思考） 师：（补充周国平经历）周国平是这样一个父亲，他的女儿妞妞出生后不久便被诊断出患有先天性眼底肿瘤的绝症，他守着注定会夭折的孩子，守着一步步走向死亡的女儿，他的内心该是多么的痛苦和心碎！ 面对突如其来的灾难，周国平选择了勇敢的面对，百倍地宠爱着女儿妞妞，并用含泪的微笑记录下了女儿在世的562天的成长，写下了一本真正属于女儿的书《妞妞——一个父亲的札记》。他与妻子在死亡阴影的笼罩下抚育着女儿，疼爱和哀痛的心境交错，这使他对苦难也有了更切骨的体验，他在女儿在世的日日夜夜里，都在苦难中挣扎和煎熬，他感受到了自身的无助无奈，又怎能为苦难而说赞美之词？ （学生读第四节，抓住“浮华”“做作”体会作者的情感） 补充：周国平对苦难的理解语段（投影3） 生齐声读：【纵然苦难真有净化作用，我也宁要幸福。常识和本能都告诉我，欢乐比忧愁更有益于身体的保养，幸福比苦难更有益于精神的健康。】 师：（小结）只有经历了苦难才会对苦难有最真实的感受。 因此作者愤激地说：不要对我说：苦难净化心灵，悲剧使人崇高。这就是他内心的真实的感受啊。 （三）理解“直面”的含义。 1、齐读6-7节，理解“直面”的含义。 师：品味第六节语句，思考富有哲理语句的内涵。请学生谈自己的理解。